鄭國慶　趙基衛(wèi)　胡柏永

【摘 要】作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的半壁江山，盡管如此，初中學(xué)生的寫作水平仍然較低。針對中學(xué)作文教學(xué)“老師拼命教，學(xué)生寫不好”的困境，文章進(jìn)行了深刻思考，并對中學(xué)生作文究竟應(yīng)該寫什么、怎么寫提出了具體可行的6種方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文教學(xué)；個性化；創(chuàng)新；欣賞；評價

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0101-02

農(nóng)村初中學(xué)生作文難，究其原因，主要表現(xiàn)在兩個方面：其一是苦于沒有東西寫，即不知寫什么；其二是苦于表達(dá)，即怎么寫難乎其難。對此，筆者在十多年的作文教學(xué)中不斷摸索，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心他人，細(xì)心觀察，鼓勵他們積累與思考，在作文中表達(dá)自己的獨特感受，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

1. 展示個性

當(dāng)前，作文教學(xué)中存在一個很大的弊病，即很多語文教師在作文教學(xué)中采取大一統(tǒng)的方法：題目一樣，體裁相同，要求一致，評語也大同小異，而忽視了學(xué)生的個性特點，從而扼殺了學(xué)生作文的積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就有必要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)他們的年齡特征和個性差異，有的放矢地開展教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。

（1）解除命題限制。葉圣陶先生曾經(jīng)有過一段精辟論述，“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示?！倍}作文在很多時候恰恰是驅(qū)趕學(xué)生去做那些“無聊又無益的事”，解除命題限制就意味著解除了學(xué)生寫作思維的束縛，拓展了寫作范圍，只有這樣，才能真正讓學(xué)生寫自己熟悉的事，抒發(fā)自己的真實感情。

（2）解除體裁限制。作文教學(xué)的任務(wù)之一，便是根據(jù)學(xué)生各自思維發(fā)展的特點，不失時機(jī)地培養(yǎng)他們掌握不同的表達(dá)方式。因此，在作文教學(xué)中，教師可不必根據(jù)課本編排對體裁進(jìn)行嚴(yán)格限制，而應(yīng)該允許學(xué)生從各自的實際情況出發(fā)，選擇自己擅長的體裁，教師則因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)作文水平的持續(xù)提高。

（3）多樣化指導(dǎo)。在不定題目、體裁的作文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)難度加大了，必須因人而異地采取多樣化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地朝著課標(biāo)規(guī)定的方向前進(jìn)，推動學(xué)生作文水平的提高。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)先簡要指出前階段作文中的普遍性問題或簡析優(yōu)秀作文，然后根據(jù)學(xué)生自己定的題目和體裁及學(xué)生的實際寫作水平，提出難易層次不同的要求，使寫作水平高的學(xué)生吃得飽，寫作水平較低的學(xué)生吃得了。

2. 倡導(dǎo)多讀

寫好作文的關(guān)鍵在于積累，學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數(shù)量的美句、名篇儲備，寫作就無異于緣木求魚。因此，學(xué)生在日常生活中也應(yīng)進(jìn)行大量的多層次閱讀，教師也應(yīng)多給學(xué)生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品，要求學(xué)生嘗試做讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子或?qū)懽x后感受。此外，教師在評析名篇時，也應(yīng)著重分析作者觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的寫作重點，讓學(xué)生寫作時有法可效。

3. 勤寫日記

在作文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：學(xué)生作文中假話、空話、大話連篇，毫無真情實感可言。其實我們生活中有很多事值得寫，只要平時多留意、多觀察，記錄下發(fā)生在身邊的人和事，作文時就能信手拈來。對此，在教學(xué)中，教師可要求學(xué)生勤寫日記，即寫生活中的所見所聞、所思所感，寫出自己的風(fēng)格、個性。事實證明，寫日記是積累作文素材的有效方法，也是鍛煉學(xué)生寫作能力的最佳手段。

4. 文貴創(chuàng)新

誠然，文貴創(chuàng)新，“新”是文章的生命，作家浩然曾說，“別人沒看到的，你看到了，這是新；別人看到了，但沒想到，你看到了，想到了，這也是新。”換句話說：文章要創(chuàng)新，就要敢于打破舊的思維模式，“巧”寫具有新觀點、活思路的文章。

（1）立意創(chuàng)新。中學(xué)生在寫作中常有這樣的情況：看到一個作文題目，往往拘泥于習(xí)慣思維定式，只看到事物的一個方面，導(dǎo)致作文所得評價不高。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、反向思維，從而突破定勢，實現(xiàn)作文水平的提高。

例如，以“真誠”為話題，一個學(xué)生寫了《謊言有時更可愛》一文。他通過反向思維，從真誠的反面立意，以“善意的謊言”為具體話題，列舉黃蓋詐降、二戰(zhàn)中英國的浮尸計、陳然寫《我的自白書》等古今中外的典型事例，重點談?wù)摗爸e言有時是很必要的”這一觀點。由此，避免落入大多數(shù)人都從正面談?wù)摗罢嬲\”的窠臼，讓人覺得耳目一新。

（2）選材創(chuàng)新。在寫作中，只要有一雙發(fā)現(xiàn)“新”的眼睛，就有“新”的題材可寫。如一篇以“餐桌”為話題的作文，有的同學(xué)寫用料不同的各種餐桌；有的同學(xué)寫衛(wèi)生狀況不同的餐桌；有的同學(xué)則寫發(fā)生在餐桌邊的事。有的表現(xiàn)愛、有的表現(xiàn)家庭其樂融融、有的表現(xiàn)父母跟子女的“代溝”……找到這么多下鍋之“米”，接下來我們就應(yīng)選擇那些更新、更深的材料來表現(xiàn)主題。

（3）結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。要使文章結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，可采用烘托法、對比法、欲揚先抑法、倒敘法、懸念法等。比如，有一篇《賣報》的文章，文章開頭寫“我”發(fā)現(xiàn)門口賣報的全是七（1）班的同學(xué)，十分好奇，帶著疑慮走進(jìn)教室，最后得知他們是為了籌錢幫助一個家境貧困且患重疾的學(xué)生，讓人十分感動。文章采用倒敘法、懸念法切入，對讀者很有吸引力。

（4）語言創(chuàng)新。語言的基本功反映在作文中，生動的描寫會使文章熠熠生輝，往往給閱讀老師以很深的印象，所以重視作文語言創(chuàng)新也是寫好文章的關(guān)鍵之一。例如，學(xué)生在《童年的朋友》中寫道：“外祖母說話似在用心歌唱，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢打進(jìn)我的記憶里”，語言非常新鮮，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將學(xué)過的比喻、擬人、對比、排比等修辭手法運用到作文中來。

5. 名篇引路

中學(xué)生“好出風(fēng)頭”，尤其得到別人的肯定欣賞時，更會產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動力促使其在寫作上更加努力。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文經(jīng)常在課堂上評講，或向校內(nèi)刊物、墻報推薦，或向報刊雜志投稿，從而大大提高學(xué)生的寫作興趣。即使是寫作能力稍有欠缺、尚待提高的學(xué)生，教師也應(yīng)及時表揚他們習(xí)作中的閃光點。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作的潛力，增強(qiáng)他們的自信心。

6. 評價鼓勵

學(xué)生作文上交后，若未能得到教師及時有效的評價，他們的積極性就會受挫，最終喪失作文的興趣。對此，教師應(yīng)做到及時批改，發(fā)揮評語的最大作用，使學(xué)生感受到老師對他們成果的重視。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！币岣邔W(xué)生的整體寫作水平并非易事，但只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察、勤積累，多思考、勤練筆，就一定能培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高其寫作能力。

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（編輯：朱澤玲）endprint