冼鋼+胡英堅

【摘 要】闡述中職學校常規(guī)教學中的“教學準備”和“教學組織”兩個方面的內容，在“教學準備”上要做好七個方面的準備；在“教學組織”上要從教師的語言，手勢、體態(tài)語，問答式互動，教學“休止”藝術等幾個方面做好準備。

【關鍵詞】常規(guī)教學 教學準備 教學組織

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0101-02

2015年教育部頒發(fā)了《關于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成[2015]6號）對加強職業(yè)院校教學管理、提高人才培養(yǎng)質量提出新要求，特別就抓好常規(guī)教學工作進行了全面布置和安排。那么，常規(guī)教學工作都有哪些內涵呢？

我們所說的常規(guī)教學，就職業(yè)學校而言主要是指教學準備、教學組織、教學實踐、教學實施、教學研究、教學藝術等幾個方面。本文就中職學校常規(guī)教學中的“教學準備”和“教學組織”談一些看法。

一、關于教學準備

較長一段時間以來，不少教師對課堂教學的研究，往往只注重于教學方法，公開課的聽課評課，莫不在教學方法上論得失，少有人論及“教學準備”和“教學組織”。殊不知它們也是課堂教學效果好壞的重要的決定因素。

這些年，我們在深入課堂聽課中，對上百個課例進行分析比較，發(fā)現(xiàn)課堂效果好的課，首先表現(xiàn)在：做好“教學準備”。

“教學準備”都準備哪些內容？先看兩個案例對比：

從這兩個案例對比來看，A案例教學準備做得好，師生很順利進入新課學習，是較好的“教學準備”。平時最易忽略的就是“優(yōu)化學習環(huán)境”工作，有些老師不愿花時間來檢查、強調清理雜亂的學習環(huán)境，就直接上課，以為這樣做是充分利用時間，殊不知不良的學習生態(tài)會直接影響到學生學習，影響到教師的施教。做好教學準備，按A案例中的7個方面去謀劃、去做準備。

當然，“教學準備”最重要的工作是備課寫教案、制作課件，但在本文不在討論之列，本文所說的“教學準備”是限于開新課前3-5分鐘內應做的事。不管怎樣，既然教學是師生雙方“教與學”的活動，除了注意以上七小點準備，還應注意師生情感的交流溝通和諧共振上。所以，教師得來點感情投資，只有學生喜歡你，你的教學才更順手，正所謂“親其師、信其道”也。

二、關于教學組織

“教學組織”是一種過程管理，是課堂上教師為完成教學目標而“排兵布陣”、組織教學活動的過程。

關于課堂教學組織，應從如下幾方面努力。

教師的語言。流暢、動聽、節(jié)奏和諧的語言，猶如磁石吸引學生，極大吸收學生注意力，是較好的“組織”武器。那些語言干巴、不流暢、平淡無味的語言，讓人聽起來吃力、不舒服，是不能集中和吸引學生注意力的。所以，語言修養(yǎng)應是每個老師的必修課。

手勢、體態(tài)語。良好、得體、自然的手勢、體態(tài)語言同樣重要，它像無形中的手，組織學生注意力，集中到學習上來。平時我們所說的演講者、表演者其手勢、體態(tài)語言非常豐富，觀眾（聽眾）非注視不可。很難想象，一個老師肢體僵硬、雙手撐著講臺，猶如一個三腳架在說話，有多少人去聽他的說教呢？這樣的講課姿態(tài)，只能導致學生視覺的疲勞乃至產生厭惡。所以，作為講課老師應學會使用一些恰當?shù)氖謩荨Ⅲw態(tài)語言去組織教學。

問答式互動。提出有思考價值的問題，讓學生思考回答。正因為思考，學生必定集中精力，才能探尋出答案來，所以運用問答式互動，也是一種教學組織的方法。有些老師也喜歡用問答式互動，但是所給的問題多是“是非”問（“是不是”“對不對”之類），學生齊聲回答倒是熱鬧，但是沒有思考價值，更不用說能培養(yǎng)學生思維能力了。

問答式互動，其中采取個別回答問題方式，既可以培養(yǎng)學生獨立思考能力，又能間接集中學生的注意力，約束學生亂講話、不安靜情況，即給學生一定的壓力，這，正是有利于“教學組織”。而沒有思考活動的課堂是死水一潭的課堂！

教學“休止”藝術?！靶葜埂彼囆g也是一種教學組織有效形式，“休止”藝術是源于音樂簡譜中的休止符號。以講授為主的課堂，如果教師在其中適當?shù)臅r候，停止講課，把時間留給學生自主學習或討論，老師走下講臺，走近學生，就近觀察，傾聽學生，近距離指導，拉近師生感情……，這樣做，總比一節(jié)課來老師腳不離開講臺，“高高在上，發(fā)號施令”的好。因為只有走近學生，說話的聲調、口氣、態(tài)度總比站在講臺上親近、溫和些，這樣既有利于和學生交流溝通，又有利于教學組織。常見中職生課堂紀律差，伏臺睡覺多的課堂，往往是老師穩(wěn)坐講臺上，不愿走近學生的課堂。

還有另一種教學組織，那是進行橫向交流的課堂，用通俗的話來說是“分組討論的課堂”。這種課堂的教學組織，必須做好以下幾點：（1）分好組，每組內要有組長、組員、記錄員；（2）組內分工明確，有主持、記錄、歸納、匯報；（3）討論有論題、中心、時間要求；（4）展示、匯報、點評、小結。

當然，教學組織的形式還有很多，隨著教學改革的深入和現(xiàn)代信息技術的應用，教學組織更顯得靈活多樣。學生學習方法從來不是單一的，當有多種學習方式使用時，就會適時適當?shù)剡M行轉換，也就是說，從一種方式轉到另一種方式。比如說從自由閱讀轉換到欣賞視頻，再由欣賞視頻到分組討論，實行“做、學、教”一體化教學，等等，需要教師精心安排和組織，教師就像音樂指揮家，指點“江山”，又像樂師，學會“彈鋼琴”，只有這樣，才能演奏出當代課堂的“交響樂”來。

總之，“教學準備”和“教學組織”和教學方法一樣，同樣是教學藝術。既然是藝術，那就得以認真求實的態(tài)度，不斷去研究、去探索、去完善它。

（責編 盧建龍）