黃影途

【摘 要】高職課堂教學(xué)創(chuàng)新策略包括：更新教師課堂教學(xué)理念，提升教師課堂創(chuàng)新能力；更新課堂教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法；改進實踐教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)體系；創(chuàng)新、完善人才培養(yǎng)模式，加強課堂教學(xué)管理；以能力為導(dǎo)向改革考核方式，完善教學(xué)評價體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高職 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0009-02

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》是當(dāng)前開展高職教育綜合改革的綱領(lǐng)性文件，要求進一步深化、推進高職教育教學(xué)綜合改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)專長突出、技能過硬、素質(zhì)全面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這要求高職院校在培養(yǎng)人才方面必須緊抓質(zhì)量關(guān)，在人才培養(yǎng)模式上堅持推進產(chǎn)教融合、校企合作，更新教育理念，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，結(jié)合專業(yè)特點，面向全體學(xué)生實施分層教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和評價方式，加強實踐教學(xué)，加強人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、高職課堂教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

高職課堂教學(xué)創(chuàng)新指職業(yè)教育工作者在現(xiàn)有工作上，更新職業(yè)教育理念、提高教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)方法與手段、注重過程性評價考核等方面變革的教育。具體來說，應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，積極圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，創(chuàng)新課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)型課堂，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，將素質(zhì)教育與專業(yè)知識緊密結(jié)合，以教學(xué)名師的引領(lǐng)作用帶動廣大教師員工，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職課堂教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

（一）更新教師課堂教學(xué)理念，提升教師課堂創(chuàng)新能力

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念中，以教師“單向傳授式”教學(xué)活動為主導(dǎo)，師生交流與互動的課堂教學(xué)形式少。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是成長中的人，因此，應(yīng)圍繞“專長突出，技能過硬，素質(zhì)全面”等目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。進行“一項專長、兩種素質(zhì)、三個能力”的一體化人才培養(yǎng)模式改革，即一項專長（一生一專長），兩種素質(zhì)（專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)），三個能力（創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、扎實專業(yè)技術(shù)能力）。教師在教學(xué)活動中要關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的全過程，關(guān)注學(xué)生的參與和表現(xiàn)，使其在過程中形成能力，在過程中掌握方法，在過程中得到發(fā)展，在過程中培養(yǎng)健康向上的情感、態(tài)度和價值觀。

2.加強教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師課堂創(chuàng)新能力。實施高水平教師隊伍建設(shè)工程，成立教師教學(xué)發(fā)展中心，有計劃地開展教師系統(tǒng)培訓(xùn)，加強教師專業(yè)技能、實踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)，提高具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例，全面提升教師隊伍整體水平。

加強對新入校教師的培養(yǎng)，可先在校內(nèi)開展教學(xué)要求培訓(xùn)，然后安排新教師到與專業(yè)對口的企業(yè)頂崗實踐一段時間，并形成一項制度長期執(zhí)行。實施青年教師“1358”成長計劃，即使青年教師進校1年入門、3年稱職、5年成為教學(xué)能手、8年成為教學(xué)骨干。對師資隊伍實施分類管理、分類建設(shè)，進一步完善教學(xué)團隊、專業(yè)團隊和課程團隊以及骨干教師培養(yǎng)工作制度。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師培養(yǎng)方案，分層次、分類型開展教師技能大賽、教學(xué)軟件應(yīng)用大賽等教學(xué)競賽活動。

（二）更新課堂教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法

1.更新課堂教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)技術(shù)技能人才成長成才需要。加強教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對技能型人才的要求，注重突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)課程、共同編寫與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng)的特色教材，在教學(xué)大綱、授課計劃、課程設(shè)置、課時比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面要相互對接，開展項目化、模塊化教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)與企業(yè)“零距離”對接。

2.改革教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程是一個綜合復(fù)雜的過程，單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段將使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，對教學(xué)方法的靈活掌握和教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，將有利于學(xué)生對知識的掌握和理解，應(yīng)當(dāng)摒棄那種為追求形式而呆板的教學(xué)方法與手段。教師可在課堂教學(xué)中引入研討式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合學(xué)習(xí)等先進教學(xué)理念，以研討式教學(xué)為主，改革“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，將一體化教學(xué)融入授課過程。請企業(yè)專家給學(xué)生授課，講授最新的企業(yè)技術(shù)革新。根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用案例分析、小組討論、現(xiàn)場扮演等教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，恰當(dāng)充分地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

此外，教學(xué)中要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際進行分層教學(xué)，這樣才會讓學(xué)生獲得最大的收益。分層次教學(xué)能充分開發(fā)學(xué)生差異的資源，符合學(xué)生的心理需求，能為學(xué)生個性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，使每一個學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。分層次教學(xué)策略包括課程分層、目標(biāo)分層、施教分層、評價分層。分層次教學(xué)允許少數(shù)學(xué)生各門課程優(yōu)秀加特長，允許大多數(shù)學(xué)生部分課程優(yōu)秀加特長，允許少數(shù)學(xué)生合格加特長，從而促進學(xué)生全面富有個性地發(fā)展。

（三）改進實踐教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)體系

按照實踐教學(xué)四階遞進的要求，每學(xué)年安排兩周綜合技能實訓(xùn)，把實踐教學(xué)內(nèi)容融進課堂，實施課內(nèi)課外相結(jié)合，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。增加開放實驗項目內(nèi)容，通過技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，讓更多學(xué)生參與開放實驗項目。加強校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、參觀、頂崗，掌握當(dāng)前企業(yè)的最新工藝和技術(shù)；改革實訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的評價方式，鼓勵教師積極承擔(dān)開放實驗的指導(dǎo)工作，積極拓展學(xué)生的思維。鼓勵創(chuàng)新，通過遴選高質(zhì)量的開放實驗、自主實驗和推薦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式，不斷拓展課外活動的形式和內(nèi)容。加強實驗室指導(dǎo)教師的配備，保證實踐教學(xué)的師資力量。要加強學(xué)生見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)、綜合實踐或生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)頂崗實踐四個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，重點落實好頂崗實習(xí)各環(huán)節(jié)工作。

教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，理論與實踐緊密結(jié)合，將企業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容和活動中，將企業(yè)、行業(yè)中的一線員工、能工巧匠引入校園，作為兼職教師給學(xué)生授課或做講座，讓他們把企業(yè)文化、職業(yè)道德傳授給學(xué)生，加強學(xué)生熱愛勞動、吃苦耐勞、敬業(yè)守信等精神的培養(yǎng)。充分利用實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強學(xué)生安全、紀(jì)律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。教育學(xué)生要愛崗敬業(yè)，將社會主義核心價值觀作為自己的人生準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀、價值觀，為國家、社會貢獻自己的力量。

（四）創(chuàng)新、完善人才培養(yǎng)模式，加強課堂教學(xué)管理

遵循職業(yè)教育規(guī)律，探索建立校政、校校、校企、校所的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人新機制，根據(jù)企業(yè)對技能的需求，以全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國全區(qū)職業(yè)院校技能大賽為目標(biāo)，按照學(xué)生的不同層次、不同類型，創(chuàng)新和探索制訂相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。建立目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)、行業(yè)的緊密聯(lián)系，將行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂、引入教材，將企業(yè)文化與校園文化相融合，引入企業(yè)學(xué)分，實施“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放型”教學(xué)，開設(shè)跨專業(yè)的交叉課、科普課、人文素養(yǎng)課，培養(yǎng)跨系、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

此外，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，制定完善的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)綜合管理部門要做好教學(xué)管理，加強對教學(xué)各環(huán)節(jié)的全面監(jiān)督。針對當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的實際情況，做好院系二級管理，實施分層教學(xué)，加大實踐教學(xué)的課時比例，使之達(dá)到整個教學(xué)計劃課時的60%，讓教師、學(xué)生深度參與教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動。

（五）以能力為導(dǎo)向改革考核方式，完善教學(xué)評價體系

采用基于能力導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)評價方法，以學(xué)生最終獲得的能力產(chǎn)出為評價點，采用過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的課程考核模式。探索課程評價社會化，規(guī)范平時成績的評定與管理，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。以學(xué)分制編制人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃，增加學(xué)生的企業(yè)學(xué)分，探索將學(xué)生參加科技和技能競賽活動、實驗操作大賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論文（包括譯文）等創(chuàng)新活動情況折算為學(xué)分，鼓勵增加日常章節(jié)測試，引導(dǎo)學(xué)生注意平時學(xué)習(xí)時間的合理投入。改變學(xué)生學(xué)習(xí)先松后緊，期末考試一考定命運的現(xiàn)象，把學(xué)生的專業(yè)知識能力、職業(yè)道德素質(zhì)、實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等作為重要的考核內(nèi)容，改革現(xiàn)有學(xué)評教體系和指標(biāo)。

考核與評價可包括：第一，校內(nèi)教學(xué)考核，即學(xué)校教師對該學(xué)生進行專業(yè)課程核心技能的考核。第二，學(xué)科競賽考核，即主要針對國家級、省級職業(yè)技能競賽或?qū)I(yè)競賽等。第三，行業(yè)評價，即將職業(yè)資格認(rèn)定引入考核內(nèi)容，教學(xué)中將職業(yè)資格認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容貫穿始終，保持與行業(yè)的對接“無縫隙”，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。第四，企業(yè)評價，即做好實習(xí)、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的教學(xué)安排，保證學(xué)生到對應(yīng)專業(yè)的企業(yè)進行實訓(xùn)與頂崗實習(xí)的時間，讓企業(yè)對頂崗學(xué)生的工作情況進行量化考核，并對其綜合素質(zhì)給出總體評價。

總之，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，深化高職教育教學(xué)改革，課堂教學(xué)創(chuàng)新是關(guān)鍵，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和方法。作為一名高職教育工作者，要不斷進取，勇于探索，大膽改革創(chuàng)新，為祖國的經(jīng)濟建設(shè)和社會繁榮培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和高素質(zhì)技能型人才。

【參考文獻】

[1]魯昕.全面推進中高等職業(yè)教育銜接 努力提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量——在全國職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會議上的講話[EB/OL].（2013-04-23）[2015-09-10].http：//jwc.hbhgkj.com/jwc05/2013-4/Content_144913663.html