張利芳

摘 要：英語是學(xué)校教育中的一項重要科目，特別是進入高中以后，英語的學(xué)習不僅僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績，也關(guān)系到他們未來的發(fā)展。由于大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差，單憑教師的理論灌輸已經(jīng)很難達到教學(xué)的效果，我認為在高中的英語教學(xué)中，使用“互動”模式，讓學(xué)生之間相互溝通、相互學(xué)習，就能達到很好的教學(xué)效果，同時對他們其他科目的學(xué)習也是有很大的幫助作用。

關(guān)鍵字：高中英語；教學(xué)互動；經(jīng)驗

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中不盡如人意的一個重要原因是：學(xué)生未能真正參與課堂教學(xué)過程，大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽眾。它忽視了作為獨立的且處于不同狀態(tài)的師生個體在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛能，忽視了作為共同活動體的師生群體在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的多邊、多層的交互作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習的主體又是自身發(fā)展的主體。因此，如何恰當開展英語課堂互動變成為英語教學(xué)的一個難點。

1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在我看來，互動教學(xué)是英語教學(xué)的有效教學(xué)模式。因為互動模式突出的是學(xué)生的自學(xué)，以及小組討論、小組交流的教學(xué)模式，在這樣的學(xué)習模式下學(xué)習，學(xué)生不會有太大的壓力與緊張情緒，由于同齡人之間有共同的語言，有相似的表達方式，同學(xué)們之間的溝通會更容易，也更利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。這樣的模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主觀能動性，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在學(xué)習過程中探索知識的形成過程，以便加深他們對知識的理解，同時也提高了學(xué)生的思維能力。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步掌握知識的發(fā)散過程，提高他們的理解能力，加深他們對知識的了解，最終提高他們分析問題、解決問題能力。

2 可以幫助提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

閱讀是英語教學(xué)中的一項難點，也是英語教學(xué)轉(zhuǎn)必不可少的一項，同時也是幫助學(xué)生復(fù)習英語單詞、幫助學(xué)生學(xué)習新的語法結(jié)構(gòu)的一項基本方法?！盎邮健苯虒W(xué)是建立在學(xué)生的自我研究的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，在學(xué)習的過程中學(xué)生先閱讀材料，然后根據(jù)學(xué)習目標和要求去思考、去探索知識，教師應(yīng)充分利用教材中文字閱讀訓(xùn)練，強調(diào)他們獨立閱讀能力，逐步讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。在進行課文的學(xué)習時，教師可以根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習目標，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，瀏覽文本，使用最快的速度了解文章的結(jié)構(gòu)和段落，明確重點和難點，然后仔細閱讀，準確、完整地理解課文內(nèi)容，最后進行重點閱讀，克服困難，整理和分析知識體系的形成。這將使學(xué)生掌握良好的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

3 有助于建立學(xué)生的信心

教學(xué)的過程其實是一個互動的過程，而互動是建立在教師和學(xué)生平等的基礎(chǔ)上的。在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的空間來表達自己的想法，所以在這樣一個傳授知識和接受知識的過程中，學(xué)生可以很容易地表達他們的想法，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量用英語來表達他們的意見和想法。學(xué)生表達自己意見的時候，教師就抓住機會進行改正，這個過程可以刺激學(xué)生大膽講英語的膽量，隨著時間的推移，學(xué)生就會增強說英語信心。自信對于學(xué)習就是一個催化劑，它會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習潛能。當然教師激發(fā)學(xué)生參與課堂“互動”，不能只停留在簡單的教科書層面上，而是應(yīng)該從多方面考慮，以便培養(yǎng)以提高學(xué)生的學(xué)習和自信。

4 便于學(xué)生輕松地掌握知識

“互動式”教學(xué)的特點是“教”與“學(xué)”的過程，教師的備課、教學(xué)設(shè)計，要盡可能的接近學(xué)生的生活，使學(xué)生明白教師的問題，是不是會覺得很奇怪，聽不懂，導(dǎo)致學(xué)生不能回答，這就失去了互動的意義。教師設(shè)計的問題應(yīng)該可以使課堂氣氛自然活躍，讓學(xué)生有興趣參與課堂活動。學(xué)生在課堂上對教學(xué)內(nèi)容有了濃厚興趣，就會使他們更加容易接受新知識。首先由教師或組長提出當天要研討的主要問題，或由組內(nèi)成員提出自己在預(yù)習中尚未理解的問題，提供大家研討；其次各人交流自已對這些問題的思考結(jié)果或者答問；再者，組內(nèi)成員就某種觀點或見解的正確性展開討論，提出質(zhì)疑或提出補充意見；最后由主持人作總結(jié)發(fā)言，對小組經(jīng)過討論所達成的共識、所產(chǎn)生的歧見及尚未解決的問題分別進行歸納，并整理成綱要，擬在組際交流時發(fā)表見解，提出問題。 要注意的是，在學(xué)生討論時，教師不應(yīng)過多干涉。教師主要提出有關(guān)的評價標準，給出詞語或句型等文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點參與一兩個小組活動，了解各組未能解決的疑難問題，及時肯定、推廣某一小組的學(xué)習成果和有效方法。小組活動是高中英語互動式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要一環(huán)，它也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件。

5 可以鍛煉學(xué)生的合作精神和良好的心理素質(zhì)

“互動”教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的小組討論和小組評價，在這個過程中不僅是一個人際溝通的過程，而且也是學(xué)生個人的進步的過程，同時也是一個整體進步的過程。在互動學(xué)習的過程中，每個學(xué)生都有機會參與，師生之間，學(xué)生與教材之間，成就了一個立體化的學(xué)習結(jié)構(gòu)，通過多方位的信息傳遞活動讓學(xué)生體驗學(xué)習的喜悅以及成就感，從而形成一個互助、互愛、互相尊重和良好的人際關(guān)系氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神，也便于他們形成積極良好的心理素質(zhì)。

6 可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在我看來，作為英語教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語應(yīng)用環(huán)境，“互動”式的教學(xué)模式就是很好的一種。良好的英語環(huán)境是我們學(xué)好英語的重要條件，比如一個幼兒，如果讓他在一個說英語的國度成長，不用專門培養(yǎng)他說英語的能力，他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學(xué)生，從小學(xué)英語，大學(xué)畢業(yè)后，不少的卻不能用英語進行正常交流。這就說明，良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。在教學(xué)活動中，我規(guī)定只允許說英語。每堂課前，讓值日生用英語匯報天氣、學(xué)生出勤情況，并運用所學(xué)的知識和詞匯匯報一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間，便拿出一天作為“英語日”，規(guī)定只能用英語進行交流。與其他英語老師一起組織英語角，每周進行活動，模擬一些日常生活中的場景進行英語交際活動，比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。還組織學(xué)生進行英語主題演講，英語歌曲演唱比賽，舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動，創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的積極性，而且使學(xué)生的英語水平逐步得到了提高。

總之，高中英語課堂教學(xué)必須根據(jù)現(xiàn)行教材的特點、學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，以及現(xiàn)代課堂教學(xué)的價值取向，結(jié)合我們學(xué)校開展的互動教育科研課題，這種模式是小組（groups）形式進行學(xué)習，它有利于同學(xué)共同研討，組際相互交流，也更便于師生之間的交流，從而在課堂教學(xué)中實現(xiàn)多向交流，多維互動，達到培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力的目的。

參考文獻

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