白曉利

摘 要：閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它的目標(biāo)在于傳授語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力對(duì)于初中學(xué)生來說是十分重要的，閱讀能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響到學(xué)生獲取知識(shí)的效果，甚至影響學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。本文通過分析初中語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)，提出了一些培養(yǎng)初中生閱讀能力的策略方式。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；課外閱讀；課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，也是閱讀教學(xué)活動(dòng)的核心。詞句篇章教學(xué)、閱讀技能訓(xùn)練都是為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)分析

在初中語文閱讀教學(xué)中，不少教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致學(xué)生的理解、分析、綜合與鑒賞評(píng)價(jià)能力較差。此外，初中語文閱讀教學(xué)還有其他一些方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。誤區(qū)一，忽略學(xué)生只重教師。在新課程背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法有所改變，但是在應(yīng)試環(huán)境下，啟而不發(fā)的閱讀教學(xué)還是隨處可見。誤區(qū)二，忽略情感熏陶只重知識(shí)講解。語文學(xué)科是最富有感情的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以得到情感熏陶。然而在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，審美教育和人文教育也常常被忽略。誤區(qū)三，忽略感悟體會(huì)只重理性分析。現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)，常常脫離文本、架空分析、肢解內(nèi)容。誤區(qū)四，忽略課外閱讀只重教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只按教材的編排順序講授，很多教師只會(huì)教課內(nèi)文章，學(xué)生也只能記住一些語法知識(shí)和課文內(nèi)容。誤區(qū)五，忽略語言表達(dá)只重內(nèi)容灌輸。學(xué)習(xí)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，但是初中語文閱讀教學(xué)的手段幾乎都是圍繞內(nèi)容的講解而設(shè)計(jì)，缺乏師生共同探討。誤區(qū)六，忽略整體只重局部。在閱讀教學(xué)中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章，常常導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)有好句好段而無好文章。誤區(qū)七，忽略誦讀對(duì)話只重多媒體課件。如今，很多教師離開多媒體就無法上課，語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語感，多媒體只能是教學(xué)的輔助工具，只有誦讀對(duì)話才能培養(yǎng)出敏銳的語感。誤區(qū)八，忽略略讀只重精讀。現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生需要博覽群書、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力是素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)然，還有其他很多不同的情況，這里就不一一列舉。

二、培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的策略

1.踐行生本理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

新課程教學(xué)改革要求著力改變以往教學(xué)模式中“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)方式，要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，以此來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，在此過程中，作為老師，我們要做的是適當(dāng)放手，而不是放任不管，任由學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、安排閱讀時(shí)間，而是應(yīng)該通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在既定條件下調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性。在此過程中，一定要正確處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，前者主要體現(xiàn)在對(duì)閱讀方向、閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)閱讀訓(xùn)練的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生在閱讀中所遇到的困難，前者則主要指學(xué)生主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，而不是被動(dòng)地接受教師的分析講解，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的平衡，也離不開對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)積極主動(dòng)，大膽質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生自學(xué)中遇到的困難和不能解決的問題要主動(dòng)與同學(xué)、老師進(jìn)行討論，將閱讀能力培養(yǎng)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，才能為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。以《從百草園到三味書屋》為例，對(duì)于這類比較復(fù)雜的課文，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)兩種環(huán)境下讀書生活的閱讀、復(fù)述，效果遠(yuǎn)比教師講解要好得多。

2.培養(yǎng)閱讀興趣，變“要我”為“我要”

興趣是最好的老師，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，這在整個(gè)教學(xué)行業(yè)是一條放之四海而皆準(zhǔn)的準(zhǔn)則。調(diào)查表明，在閱讀教學(xué)中，直接決定了其思維能力的發(fā)展速度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)然，對(duì)于初中生閱讀興趣的培養(yǎng)，一定要結(jié)合課文教學(xué)，注重由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、擴(kuò)張。以課文《生命的意義》為例，針對(duì)這篇課文提供的課外閱讀教材是《鋼鐵是怎樣煉成的》，針對(duì)魯迅先生的《孔乙己》，提供課外閱讀教材是《狂人日記》《阿Q正傳》，借助這類具有延伸性的閱讀材料，不僅能進(jìn)一步深化對(duì)課本閱讀材料的理解，還能有效開闊學(xué)生的閱讀視野，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的形成。此外，學(xué)生因年齡、性別、性格、愛好、心理特點(diǎn)的不同也會(huì)對(duì)閱讀素材提出不同的需求，這也要求教師在推薦閱讀素材時(shí)能夠做到因人而異，對(duì)文學(xué)愛好者推薦一些中外名著，如《紅樓夢(mèng)》《西游記》等，對(duì)科學(xué)愛好者推薦一些科普讀物，如《十萬個(gè)為什么》等，這樣既容易為學(xué)生所接受，也更能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，變“要我讀”為“我要讀”。

3.豐富閱讀材料，創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，要著力幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀的知識(shí)面，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的閱讀量，提倡讓學(xué)生多讀書、讀好書和好讀書。對(duì)于中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，一方面要讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，配合課堂教學(xué)向?qū)W生推薦豐富的閱讀教材，將其作為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展與延伸，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主要推薦了諸如《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》以及四大名著等課外閱讀素材。另一方面，也要著力向?qū)W生推薦一些藝術(shù)性高、思想內(nèi)容健康向上的優(yōu)秀書籍，在內(nèi)容的選擇上要注意難易適當(dāng)。為配合上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校也要想方設(shè)法加強(qiáng)校園圖書館的建設(shè)，著力為學(xué)生提供豐富的閱讀素材和良好的閱讀環(huán)境，營造濃厚的閱讀氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力的策略方法還有很多，比如說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生一些閱讀方式和技巧，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)等等都比較有效。我們的教師一定依據(jù)語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，因材施教、不懈探索。只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能提高閱讀的效果。教師只有在教學(xué)中把握新課標(biāo)的要求，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

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