范春芳

怎樣領(lǐng)會(huì)新教材的重難點(diǎn)，把握新教材的經(jīng)緯線(xiàn)，以期達(dá)到教法改革與教材改革的完美結(jié)合，是每個(gè)一線(xiàn)教師必須悟透的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐和反思，筆者認(rèn)為，在運(yùn)用新教材的過(guò)程中我們應(yīng)在觀念更新、方法指導(dǎo)、興趣激發(fā)、思維培養(yǎng)等方面進(jìn)行思考和探索，才能使新課程改革達(dá)到預(yù)期的目的。

一、領(lǐng)會(huì)教材新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)舊觀念

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念共有6條，其第一條明確表明“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇耍處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中必須突顯普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性這一基本理念，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

二、抓住新教材特色，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

與以前的通用教材相比，新教材版式活潑、過(guò)渡自然、深入淺出，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。如人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章“有理數(shù)”，引言借用三個(gè)生活實(shí)例，從學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，一改以往通用教材中對(duì)概念的抽象描述，使學(xué)生對(duì)“有理數(shù)”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的接觸變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的心理陰影，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。作為新教材的實(shí)施者，我們要針對(duì)這一特點(diǎn)用好用活新教材，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐，運(yùn)用幽默生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、引人入勝的課堂情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、圍繞過(guò)程與方法，加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)

余文森教授和吳剛平博士在《新課程的深化與反思》一書(shū)中指出：“‘教學(xué)與發(fā)展是教學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)永恒主題。新課程理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程更應(yīng)該成為促成學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。新教材較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念、定義、定理、公理和法則的產(chǎn)生形成過(guò)程，為教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維搭建了很好的平臺(tái)。在新教材的運(yùn)用中，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程

通用教材中，基本概念、基本知識(shí)常常直接給出，學(xué)生只能死記硬背，缺乏概念、知識(shí)生成過(guò)程。新教材在這方面做了很大的改進(jìn)，為我們教材的實(shí)施者開(kāi)拓了思路，我們要充分利用這一新變化，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，弄清來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程

新教材在定理、公式的給出方面也有很大的改進(jìn)，“思考”“探究”“閱讀與思考”等板塊是通用教材所沒(méi)有的，教師要充分利用這些板塊，讓學(xué)生在定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，同時(shí)也能逐漸感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課題研究

新教材以學(xué)生的生活開(kāi)始引入課題，用“實(shí)驗(yàn)與探究”“思考與閱讀”引導(dǎo)知識(shí)體系層層展開(kāi)，“數(shù)學(xué)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)新穎別致、頗具匠心?！罢n題學(xué)習(xí)”通過(guò)對(duì)方案的選擇讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這也是一個(gè)極好的實(shí)踐、思考、探索和交流的過(guò)程。如八年級(jí)數(shù)學(xué)第十四章“一次函數(shù)”這一部分的“課題學(xué)習(xí)”，其中的問(wèn)題1是“用哪種燈省錢(qián)”，問(wèn)題2是“怎樣租車(chē)”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的簡(jiǎn)單函數(shù)知識(shí)，針對(duì)實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題選擇最佳方案，知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性融為一體，這類(lèi)開(kāi)放性課題的研究，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)，激活了創(chuàng)造性思維。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。新教材在這方面更是邁出了很大的一步。通用教材講完“一元一次方程”之后只給了幾道干癟的應(yīng)用題，而新教材在本章的第四節(jié)不惜筆墨，安排較大篇幅的實(shí)際引用，“探究1”：銷(xiāo)售中的盈虧；“探究2”：球賽積分表問(wèn)題；“探究3”：電話(huà)計(jì)費(fèi)問(wèn)題。三個(gè)問(wèn)題雖為生活實(shí)例，但都具有開(kāi)放性，對(duì)剛接觸較復(fù)雜方程的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很具挑戰(zhàn)性。因此，我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生更多地提問(wèn)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模的思路和方法。

總之，在新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的新教材注重了數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成；注重了知識(shí)生成過(guò)程和科學(xué)方法的培養(yǎng)；注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些是新教材的精髓之所在。教師在新教材的實(shí)踐中，要精準(zhǔn)把握，靈活運(yùn)用，在教學(xué)方法上結(jié)合近幾年教改中摸索出的探究式、合作式等優(yōu)秀的教學(xué)方法，依據(jù)教師個(gè)人實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短、去粗取精，逐步形成符合實(shí)際的教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用新教材貫徹新理念、培養(yǎng)新人才之目的。

參考資料：

余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 董慧紅