秦俊

摘 要：化學是建立在大量實驗基礎(chǔ)上的一門社會科學，實驗對于化學學科的學習有著非常重要的影響及作用。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以“理論依據(jù)”及“具體實施策略”兩個方面為切入點，就高中化學實驗教學發(fā)表了一些看法。

關(guān)鍵詞：高中化學；實驗教學；理論依據(jù)；具體策略

一、高中化學展開實驗教學的理論依據(jù)

化學是建立在大量實驗基礎(chǔ)上的一門社會科學，其學科知識結(jié)構(gòu)體系中大量的定理、結(jié)論、公式等都是經(jīng)過化學工作者多次實驗反復推敲、總結(jié)、歸納得出的。實驗對于化學學科的必要性及重要意義不言而喻。

新課程標準在教師教學實施建議中更是明確指出：“高中化學教學應(yīng)著力突出化學學科以實驗為基礎(chǔ)的學科特征，充分發(fā)揮實驗在化學教學實踐活動中的教育功能。”此外，新課標還對實驗之于高中學生化學學習活動所產(chǎn)生的積極意義進行了詳細的描述——“化學實驗有助于促進學生將自身短暫的學習欲望轉(zhuǎn)化成持續(xù)的學習動機，有利于其在積極、主動的學習狀態(tài)下深刻理解并逐漸掌握高中化學的學科知識與基本技能，有利于其自身科學學習價值觀念的盡早樹立?！?/p>

新課標的上述理論描述表明了高中化學教學活動中充分運用實驗這一教學手段的必要性及迫切性，為高中化學更好地展開實驗教學提供了充足的理論依據(jù)。

那么，身為一名高中化學教師應(yīng)當如何將上述教學理念更好地運用到自身的教學實踐之中呢？我個人認為，不妨從以下三個方面著手：

二、高中化學展開實驗教學的具體策略

1.重視演示實驗的發(fā)揮

演示實驗的目的在于通過教師正規(guī)的實驗操作步驟使得學生得以更加直觀、形象地觀察到教材中所描述的一些實驗現(xiàn)象。實踐表明，課堂中進行的演示實驗對幫助學生深化對于具體化學知識點的認識與理解有著非常積極的促進作用。

這就要求教師在演示實驗過程中正確處理“演”及“示”這兩者之間的關(guān)系。演示實驗是教師示范及講解活動的綜合體，教師既不能過分注重實驗操作步驟的示范，以至于忽視了對學生進行細節(jié)上的闡述與講解，進而使他們不能很好地意識到進行中的實驗?zāi)康募耙饬x，更不能在實驗過程中一味地夸大講解的作用，致使實驗操作進程緩慢，浪費大量的課堂寶貴時間。只有正確處理兩者之間的關(guān)系，實驗操作動作一定要盡量慢一點，并在必要時進行簡練的語言闡述，這樣才能確保學生對于演示實驗的操作過程看得懂、聽得明白，也才能真正保證演示實驗作用的最大限度發(fā)揮。

除此之外，課堂演示實驗并不等于教師一方唱獨角戲，即教師在實驗臺上獨自操作，學生則在底下被動觀看，這種落后的實驗?zāi)Ｊ胶苊黠@違背了學生在學習活動中占據(jù)主體地位的基本理論。高中化學教師在演示實驗過程中必須正視學生的學習主體地位，盡量注意在實驗進行過程中一邊操作，一邊對學生的思維進行啟發(fā)，引導他們對正在進行中的實驗進行分析與探究。如此，演示實驗就轉(zhuǎn)化成為師生互動、共同參與的實驗，學生一改之前的“被動學習狀態(tài)”，轉(zhuǎn)為積極、主動地融入到演示實驗的操作過程之中，這樣就在很大程度上保證了演示實驗良好教學效果的獲得。

2.有選擇性地改進一些化學實驗

化學教材中所列舉的一些實驗有的并不適合在課堂上對學生進行演示，例如，有的化學實驗所需要的實驗材料劑量較大，有的化學實驗裝置比較復雜，有的化學實驗難以直接觀察到明顯的實驗現(xiàn)象……這就需要我們高中化學教師從實際情況出發(fā)，有選擇性、有針對性地改進一些化學實驗。這對于優(yōu)化高中化學實驗教學效果同樣不失為一個重要的方式方法。

膠頭滴管是高中化學噴泉實驗的必備裝置之一，可是在實驗操作中我發(fā)現(xiàn)由于倒置后滴管中的水有一部分會進入到膠頭之中，這就致使滴管這部分的水量嚴重不足，在實驗進行中更是時常出現(xiàn)即使用力擠壓也擠不出水的尷尬現(xiàn)象，實驗效果大打折扣。為此，我在進行該實驗時，對實驗用器材進行了小范圍的改進，即用粗細同膠頭滴管大致相等的5mL的醫(yī)用注射器來進行實驗操作，這樣，就避免了滴管中的水倒灌于膠頭的現(xiàn)象，實驗過程中只需要輕輕推動注射器，便能輕松保證噴泉實驗最終效果的呈現(xiàn)。

3.引導學生盡可能地進行易操作的家庭小實驗

家庭實驗是高中化學實驗教學的重要組成部分，對于鞏固學生課堂所學理論知識、切實提高學生實驗實踐運用能力同樣有著不可取代的重要作用。為此，高中化學教師應(yīng)當給予學生家庭實驗以充分的肯定與重視，并結(jié)合學生的實際認知水平，為學生提供簡單且實驗現(xiàn)象明顯的家庭小實驗體驗機會。如，制作簡易空氣凈化器、觀察雞蛋殼與酸性物體的化學反應(yīng)等等，這對激發(fā)學生學習化學的興趣、獲取化學知識、掌握扎實的化學實驗技能都將起到促進作用。

總之，實驗教學是高中化學教學手段的必要補充，高中化學一線教育工作者應(yīng)當從自身實際出發(fā)，有策略、有針對性地制定切合時宜的化學實驗教學策略。這樣，才能在保證實驗教學獲得良好效果的同時，實現(xiàn)優(yōu)化高中化學教學質(zhì)量的最終目的。

編輯 劉青梅