宋曉艷

課堂紀(jì)律管理是教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。良好的課堂紀(jì)律是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前提和保障。作為教師，上好一節(jié)課除備好課外，控制好課堂紀(jì)律也非常重要。

一、追求精彩授課

如果教師的講授是空洞而乏味的，會(huì)造成學(xué)生厭聽(tīng)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以管理。一堂精彩的課，要求教師做好備課的同時(shí)還要力求技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與角色的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

二、適時(shí)剛?cè)岵?jì)

一個(gè)人的成功與否，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)非常重要的因素。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每一名孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。上課時(shí)面對(duì)公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，這時(shí)教師要扮演硬朗的角色，運(yùn)用規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生的距離，這時(shí)教師扮演的是親善的使者。如平時(shí)面帶笑容，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，為學(xué)生著想，課余與學(xué)生溝通和接觸，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道教師對(duì)他們的關(guān)心、重視、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

三、靈活處理課堂

面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生，要控制好課堂紀(jì)律，輕松駕馭課堂，掌握方法很重要。對(duì)學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無(wú)法收到預(yù)期的效果，還可適當(dāng)用一些肢體語(yǔ)言。如可以邊講課邊走到違紀(jì)學(xué)生身旁，輕敲其桌面，或在板書時(shí)用手指向說(shuō)話的方向加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，從而約束自己的行為。除此之外也可采取臨時(shí)改變語(yǔ)調(diào)加大聲音或中途停頓等方法提醒學(xué)生，還可以用提問(wèn)這個(gè)方法，對(duì)愛(ài)分神的學(xué)生提問(wèn)是提醒，對(duì)愛(ài)講話的學(xué)生提問(wèn)是警告，對(duì)愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生提問(wèn)是懲罰。

四、做好課后教育工作

有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)或極其頑劣的學(xué)生后要及時(shí)安撫，耐心細(xì)致地談心，不能流于形式。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨(dú)與學(xué)生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。課后對(duì)學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒(méi)有放棄他，心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，配合老師做好教學(xué)工作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。

編輯 司 楠