譚陰超

摘 要：探索高中物理解題的有效方法，提升學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。分別從注重審查題目，思考解題方式，加強(qiáng)解題訓(xùn)練等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題技巧；解題模式

物理學(xué)科涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜，很多高中學(xué)生反映物理學(xué)習(xí)比較困難，主要體現(xiàn)在沒有掌握解題技巧，從而做題效果不好。任何事物都有一定的規(guī)律，物理解題也是一樣，因此我們要分析物理解題過程中的規(guī)律，明確其中的關(guān)鍵和要素，為學(xué)生提供解題指導(dǎo)，并為學(xué)生提供解題可參考的經(jīng)驗，在日常教學(xué)中進(jìn)行針對性的解題訓(xùn)練，從而讓學(xué)生明確解題的思維，通過掌握相應(yīng)的解題規(guī)律以及基本的物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生理清解題思路，提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到準(zhǔn)確解題。

一、注重審查題目

學(xué)會解題是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能，也是課堂教學(xué)中的重中之重，會解題說明學(xué)生能夠理解和消化知識，并具有一定的運(yùn)用能力。但從物理教學(xué)的實際來看，一部分學(xué)生不會解題，表現(xiàn)在審不好題，學(xué)生知道學(xué)習(xí)的原理和公式，但是在具體的解題中卻無從下手，這樣就會做錯題。因此，我們認(rèn)為學(xué)生的審題的是關(guān)鍵，提升審題能力，就為解決問題奠定了基礎(chǔ)。

如力學(xué)的題目，主要研究兩個或者多個相互關(guān)聯(lián)的物體。這就要求我們在力學(xué)審題的過程中，要做好三方面：首先要確立研究對象，很多物理習(xí)題要結(jié)題之前，要先對受力和物理狀態(tài)進(jìn)行分析，從題目的實際環(huán)境和要解決問題分析，然后確立要研究的對象，特別是研究兩個和兩個以上的相關(guān)聯(lián)物體時，研究對象是多個問題，如疊加體、連接體等，這樣就確定了研究對象；其次抽象研究模型，研究對象確定后，應(yīng)根據(jù)題目所給定的研究對象，進(jìn)行抽象思維，這樣在一定條件下，物理圖景就會建立并完善，而相應(yīng)的物理圖景就能促進(jìn)敘述思維的發(fā)展，最后達(dá)到情景結(jié)合讓讓學(xué)生的思維激活；最后就是要了解對象運(yùn)動狀態(tài)和受力情況，運(yùn)動具有平衡與非平衡兩種狀態(tài)，在什么情況下受的合力影響的，物體受力和運(yùn)動狀態(tài)是相互關(guān)聯(lián)的。因此在審題的中我們必須了解對象運(yùn)動狀態(tài)和受力情況，這樣解題思維會更清晰，從而促進(jìn)學(xué)生有效解題。

二、思考解題方式

通過審題后物理概念模型大致形成，后面就要思考解題的方法。高中物理力學(xué)方面的內(nèi)容，我們要掌握三個觀點(diǎn)，既力學(xué)觀點(diǎn)、動量觀點(diǎn)、能量觀點(diǎn)。具體來講就是將牛頓定律與運(yùn)動學(xué)結(jié)合起來解題，動量定理與動量守恒定理結(jié)合起來解題；還有就是能量守恒定理與動能定理結(jié)合起來解題。力學(xué)觀念一般用于在恒力作用下的物體運(yùn)動的解題，如直線和曲線的勻變速運(yùn)動，還有變速運(yùn)動中的一個點(diǎn)的分析；而能量的觀點(diǎn)則用于變速運(yùn)動和對運(yùn)動過程中的物體，還有當(dāng)個物體的分析；而物體系統(tǒng)可以運(yùn)用能量守恒定理解決，在解題的過程中也可把兩種結(jié)合起來。圖表分析之后可以把解題轉(zhuǎn)化為圖表，圖表的分析只要是針對原理分析圖和物理過程的示意圖。如受力分析示意圖，等效電路示意圖和運(yùn)動示意圖。我們畫出圖表，這樣就能了解解題的過程，從而更好地分析題目，找到解題方法。對于圖示的分析，我們通常使用的是受力分析，按著重力、彈力和摩擦力，然后再按其他的方式進(jìn)行，然后逐步轉(zhuǎn)化。

如在解題的過程中對于勻速運(yùn)動的物體，我們要用箭頭標(biāo)出加速度的方向和相應(yīng)的狀態(tài)。這樣我們就能明確使用平衡方程和牛頓第二定律方程。運(yùn)動示意圖的轉(zhuǎn)化，我們可以畫出流程圖，也可以畫V-T圖像，并分段畫出。物體的位移便能從圖像中求出，平板車和小木塊的位移關(guān)系也能從板塊模型中得知。對于電路圖的轉(zhuǎn)化，電源的E、r參數(shù)也應(yīng)標(biāo)注在電源的位置上，這樣電源的內(nèi)阻數(shù)值可以準(zhǔn)確計算，從而提升準(zhǔn)確率。

三、加強(qiáng)解題訓(xùn)練

1.創(chuàng)設(shè)多變解題模式

對于學(xué)生的理解題能力的培養(yǎng)，我們在日常的教學(xué)中讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)是非常必要的。同過練習(xí)讓學(xué)發(fā)散思維，積累經(jīng)驗。教師和學(xué)生都要堅持做定量的練習(xí)。但是練習(xí)的形式也要多樣化。練習(xí)的形式可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是輔助學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，作為教師要根據(jù)教學(xué)的需要，利用各種途徑，讓學(xué)生融入這種解題氛圍，讓學(xué)生充分討論和交流，共同努力解決問題。解決問題需要一定的情境，物理問題的解決也需要情境。物理教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理活動情境，讓他們體驗和探索，形成完善的物理知識體系，從而感受學(xué)習(xí)物理的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新物理解題策略

物理解題策略的研究是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效途徑。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中掌握一定解題策略，就能提升解題的實效，讓學(xué)習(xí)效果更佳。高中學(xué)生有了相應(yīng)的能力和智慧，這就需要教師引導(dǎo)和挖掘，讓他們形成解題思維，培養(yǎng)他們的良好解題習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的解題能力和創(chuàng)新能力。

總之，物理教師要從高中生能力和物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)的重要性，在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中探索正確的學(xué)習(xí)方法，從而提升物理解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

梁云.談高中物理力學(xué)三大解題技巧[J].中學(xué)物理：高中版，2012.

編輯 姚曉媛