王家紅

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，已為廣大教育工作者所共識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到新時(shí)期人才的素質(zhì)。因此，新課程背景下加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢(shì)在必行，文章根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)展；素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程、重智育輕德育、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育作為整體素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，還要承擔(dān)非智力因素結(jié)構(gòu)系統(tǒng)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、美育素質(zhì)等素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢(shì)在必行，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)素質(zhì)的最基礎(chǔ)層面，也是其他一切素質(zhì)的載體。所以，數(shù)學(xué)教育只有重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，使學(xué)生都能掌握好大綱、教材中所規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，必須樹(shù)立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師作為主導(dǎo)者，要深入鉆研教材，研究教法，還要研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟迪他們的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生從未知到已知，從實(shí)際操作到抽象概括，形成必要的思維方式和推導(dǎo)結(jié)論的能力?？偠灾?，教學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意數(shù)學(xué)概念、公式、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。

二、教師嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以身作則，起到榜樣的作用，用良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生。同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從學(xué)習(xí)中的每項(xiàng)內(nèi)容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在口算時(shí)比誰(shuí)算得又好又快；板演、筆算、做作業(yè)比誰(shuí)書(shū)寫(xiě)得仔細(xì)、認(rèn)真、工整規(guī)范；講課時(shí)看誰(shuí)精力集中，回答問(wèn)題積極主動(dòng)、正確，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們自覺(jué)地按學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去做。

三、引導(dǎo)學(xué)生多感官并用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育家第斯多惠說(shuō)：“不好的老師是傳授知識(shí)，好的教師是教學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)真理?！睂?shí)施素質(zhì)教育，就是改變以往師講生聽(tīng)灌輸式的教法，課堂上要充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要使學(xué)生各種感官在學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)活動(dòng)，要千方百計(jì)地讓學(xué)生去聽(tīng)、去做、去想、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)，養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的好習(xí)慣。動(dòng)腦，就是讓學(xué)生去想，在獲得足夠的感性材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括或通過(guò)教師引而不發(fā)的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，以達(dá)到通過(guò)動(dòng)腦而掌握知識(shí)和發(fā)展思維能力的目的。動(dòng)手，就是讓學(xué)生去做，讓他們通過(guò)親自操作、實(shí)驗(yàn)、解題等活動(dòng)，理解知識(shí)、掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。動(dòng)口，就是讓學(xué)生去講、去說(shuō)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行議論。通過(guò)這種探討性的思維活動(dòng)來(lái)開(kāi)拓思路、相互啟發(fā)、加速認(rèn)識(shí)過(guò)程，并讓學(xué)生把思維過(guò)程和結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、在教學(xué)中既要憑借經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)做到根據(jù)實(shí)際情況相時(shí)而動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是按照自己寫(xiě)好的教案進(jìn)行，往往容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不利于及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，這就要求我們必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是上好課的關(guān)鍵，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理地組織教材，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理地教學(xué)過(guò)程能使學(xué)生較好地獲取知識(shí)，有利于學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如讓學(xué)生看課本，不同年級(jí)段應(yīng)設(shè)計(jì)不同的要求，低年級(jí)一般在教師講解后，在理解的基礎(chǔ)上，把教師的講解與課本的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看懂例題和插圖，看懂練習(xí)的形式和要求；中年級(jí)則可設(shè)置思考提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)和思考，再?lài)@問(wèn)題進(jìn)行討論，然后在教師啟發(fā)引導(dǎo)下歸納規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律；而高年級(jí)要讓學(xué)生逐步地獨(dú)立看書(shū)，學(xué)會(huì)對(duì)不同的內(nèi)容用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方做下記號(hào)，以便接受老師的啟發(fā)引導(dǎo)。

五、在教學(xué)目標(biāo)的指引下，改進(jìn)教法

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)行主體性教育，時(shí)代要求培養(yǎng)具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)適應(yīng)能力，又有獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的智能型人才。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，讓他們想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索新知識(shí)的能力，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與教學(xué)的全過(guò)程，使教學(xué)面向全體學(xué)生。例如，教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法，前面已學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分，教師在教學(xué)中主要精力要放在引導(dǎo)上。可在復(fù)習(xí)題中安排同分母分?jǐn)?shù)的加減法和通分兩題，然后出示例題，問(wèn)：這是什么樣的題目，和前面做法有什么不同，能否轉(zhuǎn)化成前面計(jì)算的那樣的題目，怎樣轉(zhuǎn)化，當(dāng)學(xué)生回答完這幾個(gè)提問(wèn)后，方法就比較明朗了。然后要求，能計(jì)算的把它計(jì)算出來(lái)，即使比較差的學(xué)生也會(huì)計(jì)算。接著讓學(xué)生兩人相互說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的，并總結(jié)出計(jì)算法則。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)地去研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)效果較好。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)因素，使學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)其他方面素質(zhì)的提高，使學(xué)生真正做到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉君芳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].教育教學(xué)論壇.2011年18期

[2]崔雪雁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊.2011年02期