王玉珍

摘 要：當前新一輪教育改革正在如火如荼的進行著，多媒體技術為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，作為新時代知識的傳播者和教育教學的組織者，結合小學生的認知特征，我們在課堂教學中大膽的運用多媒體技術，能在教學過程中把握文本的重難點，體會文本中人物的情感特征，引導學生自由想象、自我創(chuàng)造。從而調動了學生的學習激情，促進了學習的主動性，積極性，提高了課堂的教學效率，拓寬了學生的知識視野。多媒體技術的運用把整個語文課堂教學過程變成了學生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體技術

二十一世紀是以網(wǎng)絡為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中多媒體技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。

一、運用多媒體促進學生學習的主動性

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。小學低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學生的學習興趣。

如教《鋤禾》，導入新課時，設計一組“動畫”：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”此情此景，學生已有深刻的感性認識，隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。

（二）充分感知，把握重點難點

學生的認識是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知。

如《會搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導學生理清課文的兩條線索，一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目；一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認清狼的真面目。這兩條線索一前一后，就可以以五次對話設計成課件，把內容進行提煉濃縮，一次一次讓學生在讀的過程中自己體會，自己讀懂，學生注意力高度集中，學生興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學活動，發(fā)揮學習自主性，在教師的鼓勵中引導學生自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學習方法，有效地來學習。

（三）利用多種感觀，參與自我調控和自我評價，增強記憶

學習的過程是涉及到學習主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內容可占80%左右，而計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官引導學習過程學生接受最易途徑。如：《驕傲的孔雀》，孔雀一次又一次與湖中的鳥兒比美，它的動作、神態(tài)通過多媒體都能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，“驕傲”一詞立刻體會。再把學生編成若干個學習小組，針對“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥是你自己的影子啊，你驕傲得連自己都不認識了”在相互交談中，他們彼此取長補短，彌差補缺。最后，師生用質疑，答辯的形式，明白了道理，這樣得用多媒體引導學生自我調控與評價，把課堂學習的主動權還給學生，在學習中體驗，在學習中發(fā)展，形成能力，有利于記憶的發(fā)展。

二、多媒體技術運用于語文課堂教學是全面實施素質教育的有效手段

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。

（一）最主要的：有利于提高語文課堂教學效率

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風“咆哮”，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。

（二）最重要的是：有利于提高學生的語文素質

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

計算機進入課堂，為學生的說創(chuàng)設了的情境。還是以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”當屏幕上顯示出40多種小動物時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。

總之，正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

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