許瓊英

摘 要：初中階段是學(xué)生較為正式且系統(tǒng)的接觸英語(yǔ)的時(shí)期，也是學(xué)生英語(yǔ)水平漸漸顯現(xiàn)出差距的一個(gè)時(shí)期。學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)生提高英語(yǔ)讀寫能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此本文擬對(duì)如何更好的進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要“以人為本”，重視素質(zhì)教育和人文教育，閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)不可分割的重要部分，在學(xué)生整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段起著舉足重輕的作用。俗話說：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。這句話就正好強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，要想學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師閱讀教學(xué)的方法更須三思而行。筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以通過以下幾種方法進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培根說過：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。正因?yàn)榱?xí)慣在個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師理當(dāng)重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不良的閱讀習(xí)慣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣要求教師增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如一些英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容并不是屬于十分困難的內(nèi)容，學(xué)生可以快速的進(jìn)行粗讀，但一些學(xué)生容易對(duì)自己快速閱讀的效果產(chǎn)生懷疑，在這種時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的判斷，即便學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，也不要只是進(jìn)行批評(píng)，而要幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)，教會(huì)學(xué)生自我檢查解決問題。如美國(guó)心理學(xué)家班杜拉所提出的“自我效能感”所說，“當(dāng)你尊敬的人強(qiáng)烈認(rèn)為你有能力成功的應(yīng)付某一情境時(shí)，自我效能感可以提高?！苯處熥鳛閷W(xué)生尊敬的對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有利于學(xué)生自信心的建立，提高學(xué)生的自我效能感，即通過培養(yǎng)學(xué)生的自信從而提高學(xué)生快速閱讀的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到陌生單詞時(shí)做好標(biāo)記，先自己猜想單詞的意思，閱讀結(jié)束后查字典驗(yàn)證自己的猜想。單詞往往成為學(xué)生學(xué)生理解文章大意的攔路虎，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“猜詞”這一閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生遇到生詞時(shí)不可立即翻字典查單詞含義，這有利于提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生閱讀時(shí)集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在考試時(shí)閱讀重“閱”不重“讀”。在考場(chǎng)上，學(xué)生堅(jiān)持細(xì)讀、慢讀、精讀的習(xí)慣容易讓他們答其他題時(shí)顯得時(shí)間緊促甚至造成答題時(shí)間不夠，因此教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生不要一字一句的讀出聲音，以免影響他們的閱讀速度。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生整體的閱讀水平。

二、注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師除了要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，這有助于學(xué)生在閱讀時(shí)節(jié)省時(shí)間，加快學(xué)生的閱讀速度。

首先教師在平常的閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)通讀全文掌握文章大意，重點(diǎn)段落精讀，放慢速度讀透，過渡段落快速閱覽縮短停留時(shí)間。要求學(xué)生在掌握了閱讀文章的含義后歸納文章的主要內(nèi)容，弄清楚文章想要講述的是什么事情，或者作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

其次，在完形填空或者閱讀理解選擇答案時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)審題的重要性。許多學(xué)生貪圖做題的速度往往審題不仔細(xì)，走馬觀花的看了問題后閱讀不細(xì)心造成丟分。例如閱讀問題有可能是問學(xué)生文章的觀點(diǎn)，學(xué)生馬虎的看成了是問文章的事實(shí)，這些地方教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，因?yàn)檫@是明顯可以避免的問題，因此教師要加以重視。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)要求學(xué)生先仔細(xì)看了問題后帶著問題有目的的進(jìn)行閱讀，這將大大節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和精力。

除了以上兩種閱讀技巧外，一些閱讀理解的文章答案是屬于比較粗淺簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過快速找關(guān)鍵單詞或詞組能夠準(zhǔn)確的在原文中找到，這是比較基礎(chǔ)的閱讀技巧，即訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞找答案。還有一些閱讀理解文章的答案需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考得出，這種題目就要求學(xué)生帶著問題去文章段落中尋找相關(guān)或相近的語(yǔ)句，通過推理來判斷正確的選項(xiàng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些閱讀技巧的訓(xùn)練，對(duì)提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是非常有效的。

三、注重課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合

許多教師過于看重課外閱讀的作用，忽視了課堂上對(duì)課本原文的講解，這是一種舍本逐末的做法，其結(jié)果是得不償失的，要知道，英語(yǔ)教材中選取的課文是十分具有代表性的，適合初中學(xué)生更好的閱讀英語(yǔ)。所以教師在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，要注意在課堂教學(xué)在對(duì)教材中課文的把握，利用講解課文的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然，一味的局限在課堂上講解教材也是不可取的，更好的辦法是結(jié)合課本教學(xué)和課外閱讀，存二者之長(zhǎng)，去二者之短，這是十分有現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義的。因?yàn)檎n本上的原文具有典型性，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)語(yǔ)法框架；而課外閱讀有助于開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解不同民族、不同國(guó)家和不同社會(huì)文化背景的風(fēng)土人情、政治制度和生活面貌等等。

課本教學(xué)要求教師重視在課堂上通過設(shè)置問題的方式讓學(xué)生帶著疑問閱讀教材原文，設(shè)置問題有利于教師檢查學(xué)生閱讀的情況，了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。教師可以讓學(xué)生通過閱讀歸納課本原文的段落大意和中心思想，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話組織語(yǔ)言回答教師的提問。在課堂閱讀教學(xué)中教師還可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組討論有利于活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生互相交流意見，從而調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的積極性和學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。教師在課堂上還可以講解一些與課文有關(guān)的背景知識(shí)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

在課外閱讀方面，教師要強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，除了布置任務(wù)讓學(xué)生每天至少閱讀一篇英語(yǔ)文章，并且要求學(xué)生寫下讀后感，加以批改外，教師還可以定期舉辦讀書交流會(huì)，讓學(xué)生用英語(yǔ)相互交流彼此最近的閱讀情況，推薦好的文章給同學(xué)閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的好文章，這有利于挖掘?qū)W生的閱讀興趣，讓學(xué)生閱讀后有所收獲。日積月累的課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)感，擴(kuò)大學(xué)生課外的知識(shí)面，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平提高是十分有幫助的。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生幫助學(xué)生樹立閱讀的自信，結(jié)合課堂教學(xué)和課外閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)，這些方法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分有效的，教師應(yīng)當(dāng)加以重視。