舒勝勇

摘 要：自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的，也是學(xué)生有效獲取知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要途徑。小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，不僅對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很大的幫助。本文就小學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的途徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；有效途徑；意識(shí)；能力

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，因此正是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)作為一門(mén)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷思考的學(xué)科，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段就把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的，也是學(xué)生有效獲取知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要途徑，小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，不僅對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很大的幫助。

一、課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生獲取知識(shí)的環(huán)節(jié)具有多樣性，因此學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的途徑也具有多樣性，教師只有引導(dǎo)學(xué)生把握好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能收到良好的教學(xué)效果。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程，因此也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。那么怎樣才能將學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處呢？教師可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。

首先，培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，很多小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此，為了使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段能夠自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要求教師首先培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該為學(xué)生制定一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，引導(dǎo)小學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)的技巧。教師要讓小學(xué)生明白該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)該掌握哪些方法與技巧。①引導(dǎo)學(xué)生走出鉆牛角尖的誤區(qū)。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是鉆牛角尖，對(duì)于一些通過(guò)個(gè)人的努力難以解決的問(wèn)題，學(xué)生抱著不放棄的態(tài)度苦苦鉆研，耗費(fèi)學(xué)生大量的精力，針對(duì)難度較大的問(wèn)題，學(xué)生可以放在課堂上聽(tīng)教師講解，在預(yù)習(xí)階段只要做到心中有數(shù)即可。②通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)教師要在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)。預(yù)習(xí)并不是要求學(xué)生單純地進(jìn)行閱讀，學(xué)生要對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，掌握哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)知識(shí)，做到心中有數(shù)，進(jìn)而更好的把握課堂。預(yù)習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，應(yīng)該引起教師與學(xué)生的高度重視。

二、為學(xué)生留出進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間

課堂不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的主要戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)講解占據(jù)了課堂教學(xué)大部分時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多。新課改提出，教師在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位的一個(gè)要求就是，教師要為學(xué)生提供更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師不管是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，還是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，都應(yīng)該為學(xué)生留出一定的思考空間。

例如教師在對(duì)小學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)定理的過(guò)程中，不應(yīng)該一氣呵成，而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，為學(xué)生留出一定的思考空間。這樣能夠使學(xué)生對(duì)定理或定義的認(rèn)識(shí)更加深刻。又如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，一旦發(fā)現(xiàn)不懂的地方，及時(shí)彌補(bǔ)。

三、通過(guò)問(wèn)題的解決引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科存在的一個(gè)明顯區(qū)別就是需要進(jìn)行大量的計(jì)算，學(xué)生想要有效掌握知識(shí)點(diǎn)，就必須通過(guò)運(yùn)算。運(yùn)算的過(guò)程是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，表面看這些問(wèn)題都是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中遇到的難題轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的渠道，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師不應(yīng)該及時(shí)將答案告知學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)運(yùn)算過(guò)程中遇到的困難積極進(jìn)行探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)人的努力解決困難。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽視了這一環(huán)節(jié)，一旦小學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師就成為學(xué)生的“救世主”，熱心的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，雖然學(xué)生遇到的困難得以及時(shí)解決，然而學(xué)生卻失去了一個(gè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人的積極思考克服困難。

四、鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課后環(huán)節(jié)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在課后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

（一）學(xué)生自主對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

小學(xué)生在課后對(duì)教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，雖然知識(shí)點(diǎn)教師在課堂上已經(jīng)進(jìn)行了講解，然而學(xué)生課后的復(fù)習(xí)與歸納總結(jié)也需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。雖然課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)較之于課前預(yù)習(xí)，并沒(méi)有引起高度重視，然而不可否認(rèn)的是復(fù)習(xí)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮巨大的作用，也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

（二）通過(guò)自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

溫故而知新，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在小學(xué)階段的教學(xué)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不應(yīng)該是機(jī)械的，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的自主性。學(xué)生不能拿起教材，單純的對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行瀏覽，應(yīng)該自主進(jìn)行思考，思考知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠通過(guò)自主探索對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。如果學(xué)生在小學(xué)階段就能夠按照此法對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

自主學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)理念，旨在通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力十分重要。本人作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中踐行新的教學(xué)理念，并通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文結(jié)合本人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹了幾種能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的途徑。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。