徐寶紅

什么是班主任？班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，所以班主任工作的好與壞，會影響每一個學生的學習、思想、生活等方方面面，對學生的發(fā)展起著重要的作用。班主任工作任重道遠，任務千頭萬緒。

有人說，當了班主任，就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級出亂，領導批評；怕孩子出事，家長埋怨；怕不出成績，社會指責。但一個教師如果沒有做過班主任，是不完美的。那么，什么樣的班主任才受學生歡迎呢？下面我就談一談自己的一些粗淺的看法。

一、做“懶惰”的班主任

班主任和學生在一起的時間最長，要做的事很多，如果什么事都親力親為，班主任就成了忙人中的忙人。應該讓學生自我發(fā)展，培養(yǎng)學生能力，不能讓學生成了懶人，閑人。班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。班主任更像一位設計師，設計完后讓學生自己做，發(fā)揮每個學生的特長，充分調(diào)動學生愛生活，愛學習的積極性。我們每位班主任都應該像這樣讓學生樂于在班級這個小社會上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗成功。學校本來就是個最好的失敗訓練地。當然，做懶漢式班主任并非撒手不管，讓學生亂成一盤散沙。班主任的懶必須建立在思維勤，筆頭勤的基礎上，有清醒的工作思路和高超的工作方法。

二、做“粗心”的班主任

大多數(shù)人會覺得，班主任要細心，這一點我也相信，而且支持。但是，許多時候，我們也要學會“粗心”。當你學會“粗心”的時候，你會發(fā)現(xiàn)，一個“粗心”的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會帶給學生和自己快樂。

在和學生們相處的過程中，有很多問題班主任要“粗心”對待。這里說的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問題的方法。和孩子交往，有很多時候是不能純粹分清對與錯的。因為成人和孩子的世界觀不一樣，思想不一樣，認識問題的角度不一樣，處理問題的方式方法不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點來約束孩子，只能是師生之間產(chǎn)生隔閡，產(chǎn)生所謂的代溝。

對那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習慣的學生，有很多班主任并不是沒有下功夫幫助他們，而是班主任太過心急，一次兩次的教育，班主任就想取得結果，一旦學生沒有按班主任的預期發(fā)生變化，大多班主任會感覺異常委屈，會覺得自己的好心沒有得到好報，會對學生產(chǎn)生失望心理，會痛苦。遇到這類問題不要急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，而對學生的教育則無濟于事。如果班主任能夠正確認識這一點，能夠以一顆平常之心對學生，能夠和學生一起慢慢改變，相信學生在和班主任和諧相處的日子里，會做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。

在有些班務上“粗心”，等孩子們提醒你。不要以為這會表現(xiàn)出班主任的無能，這種提醒實際上是對孩子們責任心的培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子，責任心缺乏是不爭的事實，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛的媽媽的角色上，我們是師長，家教誤區(qū)留給孩子們的傷害，班主任有權利和義務給補回來。有的時候，“粗心”的班主任做錯一件小事，經(jīng)孩子提醒后恍然大悟，堅決改正，會給班級工作帶來十分有益的影響。

三、做“誠摯”的班主任

古人云：“與人善言，暖于布帛；仿人之言，深于矛戟?！币虼耍诎嘀魅喂ぷ髦胁豢傻凸栏星榈慕逃饔?，沒有感情的教育是蒼白無力的教育。學生感情純真，熱烈而又稚嫩脆弱，更需要班主任的愛護。他們來到學校，除了要獲取知識，還渴望得到感情的尊重與交流，因此，再做“個別”學生的工作時，我力求做到“曉之以理，動之以情”。通過幫助，讓他心服口服哪怕他是痛哭流涕，也會從內(nèi)心感謝老師。

尊重和信任學生可以幫助失敗者找到自信和自尊，重振精神世界的大廈。作為青年班主任的我們，更要熱愛學生，當他們犯錯誤時，要尊重他們的人格和自尊心，多鼓勵，少批評，使每一位學生都建立起自信心，都能抬起頭來走路。每學期我都會給班里的每一位學生至少寫一封信，這封手寫的信不僅創(chuàng)設了師生間的第一次交流的平臺，更鼓勵學生好好練字，激勵起他們超越老師的欲望。在日常生活中，我都會用各種方式告訴學生：無論是精彩的成功還是暫時的失敗，你們的背后都有我的支持。

其實，班主任工作，做好了是一份既快樂自己又快樂很多人的工作。做好這份快樂的工作有時候真的很簡單，那就是放棄短淺的目光，把自己和班級的目標定得長遠一些，開闊一些，美麗一些，浪漫一些。使自身的發(fā)展和學生的成長息息相關，相互促，真正做到教學相長。

大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作依托；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水來澆灌；大愛無形，它要用理論與實踐作支撐。我覺得班主任要不斷學習，開拓自我，做一名新時代的班主任。