王龍偉

摘 要：新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí).使學(xué)生從體驗(yàn)中獲取知識(shí)，形成參與意識(shí)和公民意識(shí)，為今后積極投身社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。本文嘗試用角色扮演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)材料、過(guò)程及結(jié)果，從體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的深層次理解，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的能力；最后總結(jié)了三點(diǎn)有關(guān)角色扮演應(yīng)用的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)課堂教學(xué)；角色扮演；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；體會(huì)

角色扮演過(guò)去大多出現(xiàn)在文科或社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，在自然科學(xué)課程的教學(xué)中出現(xiàn)甚少。但是角色扮演的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。角色扮演也比較適合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)。初中學(xué)生正處于青春期，他們年輕活潑，喜歡模仿，愿意表演，能張揚(yáng)個(gè)性，使其在合作學(xué)習(xí)中展露自己的才華。生物新課程越來(lái)越關(guān)注生物科學(xué)和社會(huì)的相互關(guān)系，為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺(tái)。表演者成功的體驗(yàn)，也能使學(xué)生不知不覺(jué)地融入到教學(xué)情境之中，可以培養(yǎng)學(xué)生多渠道、多角度獲取新知及思辯與創(chuàng)新的能力，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的了解，以便因材施教。

1.“角色扮演法”的應(yīng)用

我在生物新課程的教學(xué)中，反復(fù)研究角色扮演的教學(xué)方法，多次運(yùn)用這個(gè)方法，增長(zhǎng)了自己教學(xué)的聰明才智，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得了很好的教學(xué)效果。

例如：在教《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，我讓每組學(xué)生分別扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌、非生物四種角色，讓學(xué)生在表演中尋找四者之間的關(guān)系。扮演細(xì)菌和真菌的同學(xué)表演說(shuō)：“我們雖小，連肉眼都看不清，但是我們?cè)谧匀唤绲淖饔每纱竽?，如果沒(méi)有我們，地球上尸體會(huì)堆積如山，到處是枯枝落葉，人類(lèi)也找不到生存的空間；只有靠我們慢慢地分解，才能使它們變成水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，供動(dòng)、植物利用呢?！卑缪葜参锏耐瑢W(xué)表演說(shuō)：“我們是千姿百態(tài)的植物，我們是奇花異草，別小看我們老呆著不動(dòng)，沒(méi)有我們進(jìn)行光合作用，人和動(dòng)物就沒(méi)有食物來(lái)源，更沒(méi)有氧氣供給，我們還能進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)化與貯藏，是其他生物能量的來(lái)源?！卑缪輨?dòng)物的同學(xué)表演說(shuō)：“我們是天真活潑的動(dòng)物，我們都是異養(yǎng)生物，我們有兇猛的，也有溫馴的；有植食性的，也有肉食性的；有在天上飛的，也有在地上爬的、水中游泳的；我們家庭多么龐大，活得多么自在?！卑缪莘巧锏耐瑢W(xué)說(shuō)：“我是水分，我是陽(yáng)光，我是溫度，我是空氣，我是土壤；我們滋潤(rùn)著花草，我們溫暖著大地，我們提供氧和二氧化碳，只有在我們的懷抱中，動(dòng)植物、真菌和細(xì)菌才有生存的條件?！庇纱丝梢?jiàn)，四者之間的系是相互影響，相互依存的。這樣，教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。在扮演的過(guò)程中，學(xué)生既掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的思想情感；同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和價(jià)值觀。

在講授《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)時(shí)，我采用說(shuō)相聲的角色扮演方式。我。請(qǐng)學(xué)生分別扮演食物中的六類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素，任務(wù)是向同學(xué)們表白一下自己對(duì)人體的作用。目標(biāo)確定之后，同學(xué)們便躍躍欲試，興趣昂然，小組成員之間展開(kāi)積極的討論。然后請(qǐng)6位同學(xué)上臺(tái)。表演者在臺(tái)上用夸張的手法吹捧自己所扮演的角色對(duì)人體的重要作用，就象說(shuō)相聲一樣，各說(shuō)各的重要性，真是各說(shuō)各的理，互不想讓?zhuān)y解難分，最后要求每人用2分鐘時(shí)間做個(gè)總結(jié)。究竟誰(shuí)對(duì)人體起著最重要的作用呢？最后就由同學(xué)們給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)之后每個(gè)人自然就記住了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用。

接著，我采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式，學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽與維生素的知識(shí)。讓一學(xué)生扮演醫(yī)生，讓另外幾個(gè)學(xué)生分別扮演家有“大頭娃娃”的母親、過(guò)度肥胖、夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病、貧血的患者、讓這些學(xué)生分別描述患病的癥狀，之后由扮演醫(yī)生的學(xué)生給他們講解患病的原因及進(jìn)行治療的建議，不當(dāng)之處，由其他學(xué)生指出并補(bǔ)充。運(yùn)用這種角色扮演法能化抽象為具體，使“死”的知識(shí)活過(guò)來(lái)，并生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中。

2.“角色扮演法”的體會(huì)

“角色扮演”作為教學(xué)活動(dòng)中的一種具體形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但是，角色扮演也不是生物學(xué)中任何教學(xué)內(nèi)容都能適用的：那些本已具有具體形象或生動(dòng)描述的分類(lèi)、形態(tài)、解剖結(jié)構(gòu)的生物學(xué)內(nèi)容，毋需設(shè)計(jì)角色扮演；而那些帶有很強(qiáng)的說(shuō)理性或?qū)W生覺(jué)得枯燥無(wú)味的抽象概念，則是嘗試開(kāi)展“角色扮演”的最好劇本。它能化抽象為具體，使“死”的知識(shí)活過(guò)來(lái)，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中。

教師在整個(gè)過(guò)程中要扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色。我們要指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)研究和討論，努力引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)行角色扮演的機(jī)會(huì)，找到進(jìn)行角色扮演的主題。角色扮演的進(jìn)行要有必要的準(zhǔn)備，可以在課前進(jìn)行，也可在課上即時(shí)進(jìn)行，分組討論演出。課前準(zhǔn)備誠(chéng)然能夠使表演更加完美，即興演出雖然有時(shí)略顯粗糙，但鮮活且更能鍛煉學(xué)生的]應(yīng)變能力，使課堂上常有出彩的地方。

學(xué)生在“角色扮演”中，處于主體地位，身兼資料收集員、編劇、導(dǎo)演、演員多職，而貫穿始終的是他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和對(duì)生活點(diǎn)滴的洞察力，以及他們的表演才能。小小的“角色扮演”，提供給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，拉近了學(xué)生和書(shū)本知識(shí)的距離。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。所以在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該把舞臺(tái)留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。同時(shí)，通過(guò)“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識(shí)、增加自我展示的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)到合作所帶來(lái)的成功喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，寓教于樂(lè)，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。