徐德容

中職學(xué)校教師是培養(yǎng)中等實(shí)用技能型人才的主力軍，是國(guó)家高層次人才隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校能夠健康持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，決定著中職學(xué)校的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，建設(shè)高水平且具有“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍是提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1教師實(shí)踐能力較差，缺乏高水平專業(yè)帶頭人

我國(guó)中職教育起步較晚，“十一五”期間中國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，使得中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題和難度更加凸顯。近幾年國(guó)家建設(shè)1000所中職示范校，從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，對(duì)職業(yè)教育的理念逐步形成、深入，再加上國(guó)家以及當(dāng)?shù)卣Y金投入不足等原因，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校普遍存在缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，原有的專業(yè)教師普遍存在實(shí)踐技能缺乏的問(wèn)題，“雙師”型教師從某種現(xiàn)實(shí)意義上講只是“雙證”教師而已。由于沒(méi)有建立良好的用人機(jī)制，企業(yè)專業(yè)人才及能工巧匠很難招聘來(lái)校，年輕的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生涌進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍，造成具有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的教師嚴(yán)重不足。沒(méi)有形成專兼結(jié)合的教育隊(duì)伍，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)帶頭人是師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)軍人物，由于受師資來(lái)源和培養(yǎng)方式的影響，中職院校多數(shù)專業(yè)帶頭人在能力和素質(zhì)方面存在明顯不足，不能適應(yīng)中等職業(yè)職教育的需求，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)松散，阻礙了中職教育專業(yè)和課程建設(shè)的有效實(shí)施。

1.2師資團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)不強(qiáng)，缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有全局觀念。只顧個(gè)體教學(xué)，缺少溝通協(xié)作，把每周進(jìn)行地教研活動(dòng)流于形式，把教學(xué)看成是個(gè)人的簡(jiǎn)單地重復(fù)勞動(dòng)。還有的教師由于安于現(xiàn)狀，缺少對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期固守其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，不愿探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，墨守成規(guī)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)法形成統(tǒng)一的目標(biāo)，表現(xiàn)出來(lái)的只能是個(gè)體發(fā)散而非團(tuán)隊(duì)凝聚，大大削弱了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用和意義。

1.3教師培訓(xùn)力度相對(duì)薄弱，缺乏激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

從整體來(lái)看，中職學(xué)校專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，很難滿足中職教育迅速發(fā)展的新要求。最根本的原因就是培訓(xùn)的廣度、力度、深度不夠，缺乏激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，部分教師由于職業(yè)倦怠，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因培訓(xùn)渠道受限，培訓(xùn)計(jì)劃不足以及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的短缺，造成教師無(wú)法及時(shí)“充電”和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，只能“坐吃山空”啃“老本”。長(zhǎng)此以往，教師無(wú)法受到應(yīng)有的激勵(lì)而參加教學(xué)改革和競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)師資隊(duì)伍的教學(xué)工作效率大大降低。

2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和能力提升的途徑和方法

2.1加強(qiáng)校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐能力

校企合作，工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，也是提高師資隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的重要途徑。中職學(xué)校必須已國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，贏得企業(yè)的支持，這樣才能為教師提供必要的實(shí)訓(xùn)條件，提高教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。對(duì)于沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師，學(xué)校要制定長(zhǎng)期和短期規(guī)劃，分期分批地派遣到企業(yè)“掛職”學(xué)習(xí)，頂崗鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理的整個(gè)工作流程。中青年教師可以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)輪流下企業(yè)實(shí)習(xí)，獨(dú)立完成或合作完成工程項(xiàng)目。新進(jìn)的高校畢業(yè)生都必須先到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行上崗培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能，并考取相關(guān)的上崗證和技能等級(jí)證書(shū)。對(duì)完成實(shí)踐鍛煉的中青年教師要制定相應(yīng)的達(dá)標(biāo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)這些方法，提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能，建設(shè)一支既懂專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。

2.2培養(yǎng)師資隊(duì)伍帶頭人，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量

師資隊(duì)伍建設(shè)的核心工作是培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的團(tuán)隊(duì)帶頭人。一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)高水平的團(tuán)隊(duì)帶頭人，才能夠有效的推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。因此，要加大團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)力度，注意引進(jìn)優(yōu)秀人才，造就一批站在專業(yè)前沿，掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)狀態(tài)的領(lǐng)軍人物，使專業(yè)建設(shè)更好地貼近社會(huì)需求市場(chǎng)，具體途徑如下：

2.2.1選拔專業(yè)理論扎實(shí)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力的骨干教師，到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或“掛職”鍛煉。這樣可以豐富他們的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，掌握企業(yè)技術(shù)最新動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

2.2.2要為團(tuán)隊(duì)帶頭人創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干參與人才培養(yǎng)方案的制定和人才的培養(yǎng)。學(xué)校要制定“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，重視教師的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科研開(kāi)發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

2.3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核機(jī)制

中職學(xué)校要建立和完善教師輪訓(xùn)制度，促進(jìn)中職校教師專業(yè)化發(fā)展。建立一批職業(yè)教育實(shí)踐企業(yè)基地，實(shí)行新錄用教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡陮I(yè)實(shí)踐的時(shí)間累積不少于兩個(gè)月，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校教師加入行業(yè)協(xié)會(huì)組織。同時(shí)采用公平，公正，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的績(jī)效考核方式，將崗位績(jī)效與津貼掛鉤，使績(jī)效津貼逐步成為專業(yè)教師收入的主要部分。這一措施的目的在于激發(fā)教師提高能力不斷超越自我。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和潛能，鼓勵(lì)教師在團(tuán)隊(duì)中多做貢獻(xiàn)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力

師資隊(duì)伍所承擔(dān)的任務(wù)必須依靠集體力量完成，每位成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，作用互補(bǔ)，功能互融。目前大多數(shù)中職校教師“一條腳走路”較多，來(lái)自學(xué)校的教師不了解市場(chǎng)，來(lái)自企業(yè)的教師不了解教學(xué)；理論教學(xué)水平高的實(shí)踐教學(xué)技能差，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不知如何駕馭講臺(tái)，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)工作的質(zhì)量無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的。師資隊(duì)伍作為一個(gè)整體，必須具有全局觀念或團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)形式多樣的教研、考察、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)每位教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能夠提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.5提高師資隊(duì)伍的信息技術(shù)水平是打造和提升能力的關(guān)鍵

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息化將作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，不久的將來(lái)，會(huì)實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。單向傳遞知識(shí)的教學(xué)模式逐漸會(huì)被多元互動(dòng)、相互切磋的教學(xué)模式取代，信息的收集、提煉、篩選、綜合、批判將逐步成為教師的重要職責(zé)。面對(duì)如此嚴(yán)峻和高質(zhì)量的職業(yè)教育教學(xué)地挑戰(zhàn)，師資團(tuán)隊(duì)信息化素養(yǎng)的提升，將直接關(guān)系到能否勝任一線教學(xué)崗位，能否培養(yǎng)出中等應(yīng)用技能型合格的畢業(yè)生。因此，師資團(tuán)隊(duì)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，通過(guò)遠(yuǎn)程研修，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)等方式，不斷提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)自身信息化教學(xué)的能力，用技術(shù)改變教學(xué)，用技術(shù)提高自己的教育生活品質(zhì)和教育生活的幸福指數(shù)，教育生活的品質(zhì)提高了，就會(huì)轉(zhuǎn)化為師生的教育生活質(zhì)量的提高和學(xué)生發(fā)展水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校健康的可持續(xù)的科學(xué)跨越發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等實(shí)用型技能人才。