常小麗

摘 要：對于大學(xué)英語教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的單詞、詞組以及俗語等，對大學(xué)生的理解能力、分析能力和閱讀能力提升都有很大的幫助。但是目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)存在一個(gè)問題，就是學(xué)生僅從句子層面分析文章，忽視了把握語篇結(jié)構(gòu)，也不重視詞匯和語法銜接在文章中的應(yīng)用，如果學(xué)生對這些銜接不甚了解，將會影響對整篇文章的理解。本文將就語篇銜接理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀教學(xué)；語篇銜接理論

目前我國高校的英語教學(xué)仍然存在不足和弊端，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用語篇銜接理論，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如何恰當(dāng)?shù)膶⒋髮W(xué)英語閱讀教學(xué)與語篇銜接理論結(jié)合起來，是目前高校英語教學(xué)需要研究的重要課題。

一、語篇銜接理論概述

對于英語文章來說，銜接是其重要內(nèi)容和特征，也是實(shí)現(xiàn)語篇連貫性的重要因素，一般體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)也就是句子和段落上，由于銜接的重要性，眾多語言學(xué)家針對銜接做了大量的研究，一些專家和學(xué)者認(rèn)為銜接是一種語義關(guān)系，包含語法銜接、詞匯銜接等，依靠省略、搭配、連接等手段實(shí)現(xiàn)，詞匯和語法的銜接是學(xué)生理解語篇的重要保證，有了語法和詞匯的銜接，才能保證語篇的完整性和連貫性。

1.語法銜接

語法銜接包括指代關(guān)系、省略和替換以及連接：

（1）指代關(guān)系，指的是使用語法關(guān)系例如代詞等表示的語義關(guān)系，我們還可以將指代關(guān)系分為人稱指稱、標(biāo)示指稱和比較指稱，例如在句子“Mr.White bought a house in England，He bought a beautiful home in Spain.”中，后面的He指的就是Mr.White，這就是人稱指稱，人稱指稱是應(yīng)用最為廣泛的銜接手段之一。實(shí)際上學(xué)者還將指稱分為內(nèi)指和外指，外指指的是照應(yīng)詞在不在語篇內(nèi)，而內(nèi)指則是指照應(yīng)詞存在于語篇內(nèi)部。通過這些方法作者才能將文章連貫起來，而讀者也能通過這些照應(yīng)詞理解文章的意義。

（2）省略和替代，省略指的是將句子中一些基本結(jié)構(gòu)成分省略，和替代比較相似不同的是沒有替代詞，所以我們也稱之為零替代。而替代可以分為幾種形式，如動詞型、名詞型和小句型。在日常交際中省略是經(jīng)常使用的方法之一，我們必須依靠上下文才能理解省略的內(nèi)容，也就是一個(gè)句子為另外一個(gè)句子提供依據(jù)以理解句子，同時(shí)這些句子之間也形成了銜接關(guān)系。在實(shí)際交流中，交流雙方的話語可能需要通過省略關(guān)系連接在一起，形成完整的語篇，因此對于語篇銜接來說省略起著至關(guān)重要的紐帶作用。替代指的是使用詞語代替句子中的基本結(jié)構(gòu)成分，使用替代不僅能夠起到銜接作用，還能避免詞語或者句子重復(fù)，因此要理解存在替代星形式的句子，我們必須從上下文中找到被替代的詞語。不論是替代還是省略，對語境的時(shí)效性要求都較高并且對其有較強(qiáng)的依賴性。

（3）連接，連接就是將相鄰的句子連接起來，要完全理解文章的意思，需要將文章的各個(gè)部分連接起來，起連接作用的詞語不僅包括連詞，還包括介詞短語或者副詞等。

2.詞匯銜接

詞匯銜接指的是通過選擇合適的詞匯，在整篇文章中建立一個(gè)鏈條確保文章的連貫性，詞匯銜接相對于語法銜接等銜接方式，較為高級，專家學(xué)者將詞匯銜接分為搭配和重述兩種銜接方式。例如如下句子中“There were children everywhere.There were children on the slides，children on the swing.”，這其中的重復(fù)詞為children，將各個(gè)小句子連接起來，這樣的重復(fù)像中文中的排比修辭手法一樣，在一些情況下有一定的文體效果，但是切忌過度使用，防止產(chǎn)生語言蒼白重復(fù)的問題。 在語篇中還存在同現(xiàn)關(guān)系，同現(xiàn)關(guān)系也起著連接語篇和句子的重要作用，在一篇文章中出現(xiàn)的意義相似或者相關(guān)的詞匯，我們稱之為詞匯套。對于詞匯套中的詞語，我們在看到其中若干個(gè)詞語的時(shí)候就會很容易想到詞匯套中的其他詞匯，這些詞匯也能夠起到銜接語篇的作用。同現(xiàn)關(guān)系保證了語篇中詞匯的幾種和緊湊，讓語篇句子和段落銜接的更加自然，語篇的語義場和主題也能夠統(tǒng)一。

二、語篇銜接理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

對于大學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)，需要從內(nèi)部和外部兩個(gè)層次分析語篇結(jié)構(gòu)，而閱讀教學(xué)也是在這個(gè)基礎(chǔ)上組織的。分析語篇不僅要抓住連貫和銜接兩個(gè)因素，還要根據(jù)語篇題材不同，分析語篇的主題思想、結(jié)構(gòu)和修辭手法等，根據(jù)不同的語篇確定不同的教學(xué)方法。語篇教學(xué)重點(diǎn)在于以學(xué)生為主體，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極的參與到分析、推理和總結(jié)歸納等過程中來。閱讀并不是簡單的信息傳遞和接收信息的過程，需要對信息進(jìn)行反復(fù)的解碼和處理。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用語篇銜接理論，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）不斷培養(yǎng)學(xué)生對諸如替代、連接、指代等銜接方法的分析能力，首先要讓學(xué)生掌握it、this、that、one、the等詞匯指代的意思，如果語篇中出現(xiàn)了這些詞匯，要能在上下文中找出指代的意思，如果不能正確找到指代的意思，那么學(xué)生理解語篇就會出現(xiàn)很大困難。在教學(xué)中教師應(yīng)做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確找到這些關(guān)鍵詞具體指代的意思，提高閱讀效率和正確率；第二，對于替代和省略等銜接方式，如果是省略的銜接方式，需要學(xué)生自己不足信息，經(jīng)過一定量的練習(xí)，學(xué)生才能識別理解省略這種銜接方法，更快的理解語篇含義；第三，由于文體需要，作者可能使用同義詞進(jìn)行替代，表達(dá)的意思相同或者相似，例如用下義詞代替上義詞是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意這種現(xiàn)象，并向?qū)W生講解如何理解和辨別這種銜接關(guān)系。

（2）訓(xùn)練學(xué)生對語篇連貫和銜接的敏感度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與連貫和銜接有關(guān)的語言知識項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)系，收集相關(guān)語言材料讓學(xué)生訓(xùn)練，并且采用銜接理論分析語篇。在語篇的閱讀教學(xué)中，可以分為前中后三個(gè)階段。閱讀前應(yīng)讓學(xué)生收集并熟悉相關(guān)的背景知識，提出具有代表性的問題以引導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，回答與語篇相關(guān)的問題，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況了解學(xué)生閱讀理解的情況。閱讀后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握生詞，并在課下閱讀一些相關(guān)的補(bǔ)充材料。教師做好引導(dǎo)工作，才能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

綜上，語篇的連貫性和銜接性是語篇的特點(diǎn)，也是學(xué)生理解語篇的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解語篇內(nèi)外銜接的鏈條，培養(yǎng)學(xué)生對語篇的敏感度，通過預(yù)測正確了解語篇的意義。

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