●宮前長(zhǎng)　(天水市第一中學(xué)　甘肅天水　741000)

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一道高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題的解法探究與溯源*

●宮前長(zhǎng)(天水市第一中學(xué)甘肅天水741000)

摘要:數(shù)學(xué)解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式．對(duì)于有價(jià)值的典型試題，一定要弄清試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)、蘊(yùn)涵的思想方法和解題策略，從不同的視角進(jìn)行多層次的剖析，挖掘命題的立足點(diǎn)，追根溯源，明確試題所要考查的知識(shí)和方法，充分展示試題探究、解法探究的作用，彰顯命題人的意圖和期望．

關(guān)鍵詞:試題探究;解法探究;溯源

2015年全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽陜西賽區(qū)預(yù)賽試題第2試的第5題是一道有關(guān)函數(shù)、導(dǎo)數(shù)與恒成立交匯的題目，筆者讀題、做題時(shí)發(fā)現(xiàn)這是一道值得探究和研究的競(jìng)賽題．現(xiàn)將解題方法的思考過(guò)程、試題的命制背景以及題源探究進(jìn)行整理，誠(chéng)請(qǐng)各位同仁指導(dǎo)!

1　問(wèn)題展示

例1已知函數(shù)f(x)=xlnx，g(x)=－x2+ ax－3，其中a∈R．

(2015年全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽陜西賽區(qū)預(yù)賽試題)

該題目的背景是以常用的二次函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)為載體，設(shè)置為有一個(gè)參數(shù)的恒成立問(wèn)題，屬于常見題型．只要細(xì)心剖析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不等式中含有l(wèi)nx，ex的數(shù)式結(jié)構(gòu)，常常要化為和，或?qū)nx，ex分離出來(lái)，從而增強(qiáng)了不等式的等價(jià)轉(zhuǎn)化．該題注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考查和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，融數(shù)學(xué)邏輯、方法以及操作等為一體，難度不大，卻是一道具有較好區(qū)分度的試題．

2　解法探究

2．1第1)小題解法探究

第1)小題涉及含參不等式恒成立問(wèn)題，是高考和競(jìng)賽持之以“恒”設(shè)問(wèn)的重點(diǎn)，常采用函數(shù)的最值法、分離參數(shù)法、充要條件等方法來(lái)求參數(shù)的取值范圍．下面只介紹分離參數(shù)法:

對(duì)函數(shù)h(x)求導(dǎo)，得

從而函數(shù)h(x)在(0，1)上單調(diào)遞減，在(1，+∞)上單調(diào)遞增，因此

即a≤4，故a的取值范圍為(－∞，4］．

2．2第2)小題解法探究

思路分析1最值法:對(duì)任意實(shí)數(shù)x∈D，函數(shù)f(x)＞g(x)恒成立等價(jià)于只需證明f(x)－g(x)＞0恒成立，即只需證明(f(x)－g(x))min＞0．有時(shí)采用中間量法:對(duì)任意實(shí)數(shù)x∈D，存在一個(gè)數(shù)M，使得函數(shù)f(x)＞g(x)恒成立等價(jià)于只需證明f(x)min≥M且M≥g(x)max成立，注意強(qiáng)調(diào)等號(hào)成立時(shí)x的值不同．從形的角度理解就是:要證f(x)＞g(x)成立，只要滿足函數(shù)f(x)的圖像始終在函數(shù)g(x)圖像上方即可．

解法1對(duì)任意x∈(0，+∞)，有

從而φ(x)在(0，1)上單調(diào)遞增，在(1，+∞)上單調(diào)遞減，因此

思路分析2根據(jù)重要不等式ex＞x+1(其中，得到ex－1＞x(其中x＞0)，即(其中x＞0)．再對(duì)所要證明的不等式變形、局部放縮來(lái)證明．

防治方法：由于稻薊馬很小，一般情況下，不易引起人們注意，只是當(dāng)水稻嚴(yán)重危害而造成大量卷葉時(shí)才被發(fā)現(xiàn)，因此，要及時(shí)檢查，把稻薊馬消滅在幼蟲期。每畝用40%樂(lè)果乳劑1500～2000倍液，秧田和大田施藥后，都要保持水層。防治稻薊馬后要補(bǔ)施速效肥，促使秧苗和分蘗恢復(fù)生長(zhǎng)。

解法3據(jù)重要不等式ex＞x+1(其中x＞0)，得到ex－1＞x(其中x＞0)，即(其中x＞ 0)．對(duì)任意x∈(0，+∞)，要證，只要證明，此時(shí)只需要證明

點(diǎn)評(píng)此方法屬于常規(guī)方法，將所要證明的不等式的局部進(jìn)行放縮，再證明放縮后的不等式成立即可．

思路分析3結(jié)合思路分析1，2以及不等式的性質(zhì)，通過(guò)放縮進(jìn)行證明．根據(jù)f(x)=xlnx的性質(zhì)易知:(其中x＞0)進(jìn)行局部放縮，思路明了，操作方便．

點(diǎn)評(píng)此方法屬于常規(guī)方法，根據(jù)f(x)=xlnx的性質(zhì)易知:(其中x＞0)進(jìn)行局部放縮，方法簡(jiǎn)捷．

思路分析4從課本習(xí)題結(jié)論出發(fā)，通過(guò)各種變形和不等式的性質(zhì)來(lái)直接證明不等式成立，難度較大，容易想到，卻不容易操作．

解法5易證ex＞x+1(當(dāng)且僅當(dāng)x=0時(shí)等號(hào)成立)．因?yàn)閑x＞x+1，所以ex－1＞x，即ex≥ex，從而(當(dāng)且僅當(dāng)x=1時(shí)等號(hào)成立)．由(當(dāng)且僅當(dāng)x=1時(shí)等號(hào)成立)，得，即邊取以e為底數(shù)的對(duì)數(shù)，可得，變形得(當(dāng)且僅當(dāng)x=時(shí)等號(hào)成立)．

點(diǎn)評(píng)此方法屬于常規(guī)方法，容易想到教材習(xí)題的結(jié)論:1)ex＞1+x(其中x≠0);2)lnx＜x＜ex(其中x＞0)，但變形操作不容易．

3　試題溯源

這道競(jìng)賽題的第1)，2)小題其實(shí)是源于高考題，且這2個(gè)小題都涉及到課本習(xí)題．

題源1利用函數(shù)單調(diào)性，證明下列不等式: ex＞1+x(其中x≠0);lnx＜x＜ex(其中x＞0)．

(人教A版《數(shù)學(xué)(選修2-2)》習(xí)題1．3B組第1題的第3)，4)小題)

題源2已知函數(shù)f(x)=(x+1)lnx－x+1．

1)若xf'(x)≤x2+ax+1，求a的取值范圍;

2)證明:(x－1)f(x)≥0．

(2010年全國(guó)數(shù)學(xué)高考理科試題第20題)

1)求a，b;

2)證明:f(x)＞1．

(2014年全國(guó)數(shù)學(xué)高考新課標(biāo)卷理科試題第21題)

題源2與例1的共同特征是:對(duì)函數(shù)f(x)求導(dǎo)，得

原不等式xf'(x)≤x2+ax+1等價(jià)于lnx－x≤a，轉(zhuǎn)化為只求得函數(shù)y=lnx－x的最大值小于a即可．只不過(guò)例1的第1)小題比高考題的外形有一些復(fù)雜，添加了心理壓力，其解題的思路和方法是一樣的．

題源3與例1的共同特征是:題源3通過(guò)第1)小題求得a=1，b=2后，所得函數(shù)f(x)=，對(duì)第2)小題要證明的不等式f(x)＞ 1具體化，即，通過(guò)變形處理就是所要證明的不等式:例1第2)小題給人的感覺(jué)就是將題源2進(jìn)行壓縮和對(duì)不等式外形進(jìn)行包裝、美化，比起高考題增強(qiáng)了外形的親和力，更加接近學(xué)生平時(shí)熟悉的函數(shù)，其證明的入口寬，具有很好的研究?jī)r(jià)值．

通過(guò)以上對(duì)試題的解法探究、分析和背景解讀，不僅挖掘出試題的源與流，而且有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，能夠更全面地、深刻地理解數(shù)學(xué)概念，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)體系和強(qiáng)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，真正做到理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)!

作者簡(jiǎn)介:宮前長(zhǎng)(1964－)，男，甘肅禮縣人，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向:中學(xué)數(shù)學(xué)教育、高考試題命制、解法研究．

修訂日期:*收文日期:2015-10-13;2015-11-21．

中圖分類號(hào):O122

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1003－6407(2016)04-46-03