閆津

摘 要：文言文教學(xué)，是高中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)于文言文，高中生平常生活不用，興趣較小。講解文言文，要立足中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，激起學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣。筆者從文言文挖出笑點，從五個方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：作者、傳主、官職、刑罰、典故。

關(guān)鍵詞：文言文；笑點；作者；傳主；官職；刑罰

[中圖分類號]：H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-11--01

文言文閱讀板塊，是高考重中之重。新課標(biāo)要求：“對文言文閱讀的評價，要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神?！?/p>

落實課標(biāo)要求，筆者以為應(yīng)該注意六個角度：

一、看作者，趣談身世

文言文的作者很多都青史留名，我們學(xué)得不僅是他的文章，文言知識，更是他的為人，他的經(jīng)歷與精神。（模擬題文言文《辨奸論》，作者蘇洵）

師：《三字經(jīng)》里有一句話：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。”大家可知這位蘇老泉是誰？

生：蘇洵（弱弱的一聲）

師：于無聲處聽驚雷啊，很好。蘇洵號老泉，自稱“西蜀匹夫”（學(xué)生笑）。他家境一般，二十七了才開始讀書，那誰養(yǎng)活他？

生：媳婦、妻子……（很多附和聲）

師：對了，看來每個成功的男人背后都有一個成功的女人?。▽W(xué)生笑）

課件展示事例：

青年時代的蘇洵，豪放不羈，喜好游俠。十九歲那年，與眉州的名門閨秀程氏結(jié)婚。程蘇兩家，一家富豪，一家清貧。到了蘇洵二十七歲那年，他對夫人說：“我衡量了自己，盡管已到了中年，如果要讀書，還是可以成才的。但是，全家要靠我養(yǎng)活，還是無可奈何！”程夫人聽了這話十分感動，她將陪嫁的金銀首飾拿去典當(dāng)，悉心操持家務(wù)，不讓丈夫分心。

師：又是一個相濡以沫的素材，有這樣的決心和材質(zhì)，能寫不出好文章來嗎？下面我們來看他的文章《辨奸論》

二、看傳主，趣談功業(yè)

能夠讓后人立傳的，往往功業(yè)很大，學(xué)生都仰慕英雄，抓住這一心理，我們可以對傳主的功業(yè)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生認(rèn)識得更為深刻。（模擬題文言文《郭子儀傳》，選自《新唐書》）

師：古往今來，功蓋天下的人不少，但能正常壽終的不多，像韓信，功高了卻不顧及皇帝的感受，典型的功高蓋主型的（學(xué)生笑）；位極人臣的也不少，但同樣早死也挺多，像商鞅，不是有句話嘛，高處不勝寒啊。（學(xué)生笑）但有這么一個例外的：

課件展示：（評價和肖像）

功蓋天下而主不疑，位極人臣而眾不嫉，窮奢極欲而人不非之。司馬光在《資治通鑒》中對唐朝大臣郭子儀的評價

師：功蓋天下，位極人臣，窮奢極欲，這些是一般人所想，但能和諧統(tǒng)一，我們還得跟郭子儀來學(xué)習(xí)呀，下面我們來看《郭子儀傳》。

三、析官職，趣談官場

官職，在翻譯中，一般是直譯。所以很多人不重視，其實作為古代文化的一部分，識記其中的一部分，將加深學(xué)生對古代的了解，提升學(xué)生對文本的認(rèn)識。

很多學(xué)生分不清臺臣和閣臣。于是筆者有此一問：

師：何為臺臣？何為閣臣？

生：（默然一片）

師：我們知道“烏臺詩案”吧？所謂“烏臺”，即御史臺，因官署內(nèi)遍植柏樹，又稱“柏臺”。柏樹上常有烏鴉棲息筑巢，乃稱烏臺。所以有人戲稱烏臺那些專說別人壞話的諫官們是——？

生：烏鴉嘴。（學(xué)生笑）

師：所以臺臣是有一張“烏鴉嘴”的諫官，而閣臣就是臺閣之臣，明、清大學(xué)士的別稱。大學(xué)士入閣辦事，故稱。比如，殿閣大學(xué)士就相當(dāng)于現(xiàn)在的政治局常委。

三、析刑罰，看背后態(tài)度，與作文相聯(lián)系

古代刑罰很多，酷刑尤甚。各種刑罰的背后，是施刑人的心理態(tài)度。絕大多數(shù)酷刑，現(xiàn)在已經(jīng)消失，我們依據(jù)學(xué)生的獵奇心理，通過對酷刑的分析，引出相應(yīng)的小故事，既可以活躍課堂氛圍，又可以拓展知識面，積累作文素材，何樂而不為呢？

課件展示：

烹，古代時一種酷刑，即將犯人投入裝有沸水、熱油的大鑊、大鼎中煮或炸以處死的刑罰，也叫烹刑、鑊烹、鼎烹等。

師：其中西楚霸王項羽喜用烹刑。一次是項羽入咸陽后，儒士蔡生建議定都咸陽，項羽拒絕，說了句有名的話：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者”。后蔡生對友人言：“人言楚人沐猴而冠耳，果然?！毙⌒∪迳艺f楚霸王是猴子（學(xué)生笑），這話傳到項羽耳朵，項羽大怒，遂烹之。（學(xué)生笑）由此可見，項羽的殘暴，無道。

當(dāng)然，以這樣的性格，想出烹劉邦父親的主意來逼劉邦投降，也就不足為奇了。可是，劉邦不吃那一套，以“曾約為兄弟，吾翁即若翁。必欲烹而翁，則幸分我一杯羹”來回復(fù)。這次，烹雖未成，但項羽、劉邦二人高下立判。

由此可見，烹是酷刑，體現(xiàn)的是施刑人的殘暴，無道，典型的“一點就著”的赳赳武夫，難成大事。而劉邦不拘常禮，反使老父轉(zhuǎn)危為安。所以這恰恰構(gòu)成了一個很好的對比型作文素材，它的論點就是以柔克剛。

相關(guān)的，黥面，代表人物英布，因受秦律被黥，又稱黥布。臏刑，又稱刖刑，代表人物孫臏。

四、析典故，博古通今

我國五千年文明，留下了很多歷史的、文化的、文學(xué)方面的典故。古人講究用語凝練，而典故言簡意賅，深得古人喜愛。諸如“足下”“割席”“按圖索驥”等，非常有趣。

析典故，不是獨立于其他五個角度的，在官職、刑罰當(dāng)中已經(jīng)涉及，所以不再贅述。

小結(jié)：

高效課堂，應(yīng)該是寓教于樂的課堂。高效文言文復(fù)習(xí)，應(yīng)該抓住那些文言閃光點，亦莊亦諧。一堂文言課，讓學(xué)生有一份期待，有一份沖動，思維會得到極大地發(fā)散，學(xué)好文言文自然水到渠成。