張爽

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)采用了交互式的教學(xué)模式逐漸取得了成果。閱讀是高中英語(yǔ)中重要的教學(xué)模塊，交互式模式則是針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀而適應(yīng)的一種教學(xué)模式。通過(guò)交互式教學(xué)模式的深化改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸得到提高。因此，本文將從交互式教學(xué)模式的定義與優(yōu)勢(shì)入手，論述交互式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)模式；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

閱讀是獲取外界知識(shí)與重要信息的最佳方式之一，通過(guò)閱讀，能夠得知需要的信息。閱讀不是一個(gè)單獨(dú)的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)的過(guò)程中不僅達(dá)到了英語(yǔ)課堂效果，而且讓學(xué)生的個(gè)人能力得到提升。交互式教學(xué)模式的應(yīng)用，極大程度的提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是一種十分重要的針對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式。

一、 交互式教學(xué)模式概述

（一）交互式教學(xué)模式的定義

交互式教學(xué)模式中的“交互”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人與人之間互相進(jìn)行交流，而對(duì)對(duì)方產(chǎn)生的影響。交互式的教學(xué)模式就是通過(guò)人與人之間的互動(dòng)交流而產(chǎn)生的一種自主性教學(xué)的方式。美國(guó)著名的心理學(xué)家曾經(jīng)提出一種為了使學(xué)生的自控能力與學(xué)習(xí)能力得到提高的策略，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助，資源共享的教學(xué)效果。交互式教學(xué)模式被教育研究者所關(guān)注。其中，一位著名的學(xué)者這樣表達(dá)交互式教學(xué)模式：教師與學(xué)生輪流的領(lǐng)導(dǎo)文章段落中的對(duì)話。交互式教學(xué)模式由最初的教師示范、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)逐漸演變?yōu)榻處熍c學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力。或者是將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組中討論學(xué)習(xí)，再由教師點(diǎn)評(píng)。

（二）交互式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

交互式教學(xué)模式比一般的教學(xué)模式更有優(yōu)勢(shì)，僅僅培養(yǎng)學(xué)生在書本上的英語(yǔ)能力是不能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)目的的，而交互式教學(xué)模式則能通過(guò)言語(yǔ)的表達(dá)，充分的讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高，而且還緩和了課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛。從理論上來(lái)說(shuō)，交互式教學(xué)模式是可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生與學(xué)生、與教師之間都形成了一個(gè)互相理解、尊重的人際圈。在如此良好的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，極大程度的讓學(xué)生與教師和諧相處，進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，能達(dá)到預(yù)想的效果。與此同時(shí)，教師在交流的過(guò)程中，向?qū)W生傳達(dá)一些正面的能量，這樣為閱讀教學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？偟恼f(shuō)來(lái)，優(yōu)勢(shì)就在于既完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生閱讀能力的目的，又讓學(xué)生的自尊與求知欲望得到體現(xiàn)。

二、交互式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）閱讀前師生之間的交互

在閱讀之前師生之間的交互是交互式教學(xué)模式開展的第一步。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)需要圍繞著即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容展開，通過(guò)課前交流，讓學(xué)生能充分的表達(dá)出自己對(duì)本章英語(yǔ)內(nèi)容的看法。學(xué)生在發(fā)表自己意見的同時(shí)，就能使自己學(xué)習(xí)情緒得到釋放，有利于課堂更好的學(xué)習(xí)。教師在完成這一步后，利用電子多媒體信息技術(shù)，將與文章相關(guān)的圖片、書籍、內(nèi)容、影片以放映的方式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的支架。最后以教學(xué)內(nèi)容為主幫助學(xué)生完成知識(shí)框架的建立，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如，教師在課堂上向?qū)W生提問(wèn)：What is frendship？拋磚引玉，引出該課堂章節(jié)的內(nèi)容重點(diǎn)frendship。然后再繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：如何結(jié)交朋友？通過(guò)哪種渠道能夠結(jié)交不同的朋友？與此同時(shí)，教師在課堂中放映關(guān)于frendship的影片，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生深刻的印象。

（二）閱讀中文本之間的交互

閱讀中文本之間的交互是交互式教學(xué)模式的第二個(gè)教學(xué)步驟。有了第一步師生之間的交互，教師給學(xué)生放映關(guān)于課文內(nèi)容的影片后，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生不理解的部分，讓學(xué)生全面、深入的了解文章的主旨，并快速的讀完整篇文章。通過(guò)閱讀中的交互，教師引導(dǎo)學(xué)生處在文章角色中去，設(shè)身處地的了解課文內(nèi)容。不斷的以提問(wèn)的方式，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到困難的知識(shí)點(diǎn)，都需要向?qū)W生傳達(dá)。

比如，在學(xué)習(xí)課文frendship時(shí)，教師再學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，布置一些讓學(xué)生牢記以下重要短語(yǔ)的任務(wù)：add up，calm down，have got to，be concerned，go through，有了以上短語(yǔ)的鋪墊，學(xué)生就能更輕松的閱讀文章。通過(guò)閱讀，教師再將文章中的重點(diǎn)句子：Understand the real meaning of friends and frendship ，Discuss the answers to the questions 以提問(wèn)的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在主動(dòng)回答問(wèn)題的過(guò)程中獲取更重要的英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)。文本之間的交互就通過(guò)這樣的具體表達(dá)方式表現(xiàn)了出來(lái)，有層次、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)能達(dá)到更好的效果。

（三）閱讀后學(xué)生之間的交互

在完成閱讀后，學(xué)生之間進(jìn)行的交互是交互式教學(xué)模式的最后一個(gè)步驟。學(xué)生之間的交互需要教師通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。

第一，通過(guò)總結(jié)性的提問(wèn)方式。比如，學(xué)生閱讀完frendship一文中的短文后，教師向?qū)W生提問(wèn)：What's frendship？In this paper， the friendship is how to show？讓學(xué)生回顧整個(gè)閱讀過(guò)程中所獲知的課文主旨，文章以友情為引導(dǎo)線，闡述了友情的彌足珍貴。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也逐漸懂得友情存在的意義。

第二，借助表格的形式進(jìn)行對(duì)比分析。這是一種比較理性化的交互方式，將文中猶太女孩安妮的友情路線與學(xué)生自己的友情進(jìn)行比較，看存在的不同之處，以此引發(fā)學(xué)生的思考。

第三，采取討論的形式，達(dá)到集思廣益的目的。教師將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，讓學(xué)生展開激烈的交流。啟發(fā)學(xué)生對(duì)“朋友”與“友情”的思考，在安妮的身上學(xué)會(huì)到了如何對(duì)待朋友，如何正確的看待友情。Frendship在人類的感情中占領(lǐng)著重要的部分，也是人類必不可少的一種感情。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)感悟出友情的珍貴，也是交互式教學(xué)模式實(shí)行的重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中采用互動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)上有了更大的進(jìn)步。交互式教學(xué)模式表現(xiàn)出閱讀的重要性，直面闡述了學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展過(guò)程。在這整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師扮演者極為重要的角色。因此，教師必須將交互式教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使所有學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都能得到提高。（作者單位：吉林師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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