王小燕

【摘要】學(xué)生在整個教學(xué)過程占據(jù)主導(dǎo)地位，而在英語學(xué)習(xí)過程中也不例外。英語的學(xué)習(xí)過程是漫長的并且是需要經(jīng)過長期堅持積累才會看得到成效的學(xué)科，而且英語作為與外國人語言交際的工具，應(yīng)用性是非常強的，但是因為種種原因?qū)W生學(xué)習(xí)英語的時候英語水平會出現(xiàn)差異性。教師在改變教學(xué)方式時要充分考慮學(xué)生的實際水平進行教學(xué)，本文就針對英語改革要尊重學(xué)生的實際水平的實踐嘗試和分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生實踐水平 英語教學(xué) 改革

引言

目前英語教學(xué)受到許多人的關(guān)注和重視，因為英語在現(xiàn)代學(xué)習(xí)工作中都是必不可少的一部分。英語作為國際通用語言其應(yīng)用的范圍十分廣泛，但是目前有許多學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的時候不能夠調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣，所以在英語學(xué)習(xí)中成績不理想，英語成為了學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石，就造成了喜歡英語的學(xué)生英語水平就很高，而不喜歡英語的學(xué)生的英語水平不高，最終形成英語成績兩極分化的情況。這就要求改變教學(xué)模式要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點，具體情況具體分析。

一、目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及教師教學(xué)的現(xiàn)狀

因為英語學(xué)習(xí)要求更多的是對于英語單詞和語法的掌握和理解，一旦教師在教學(xué)過程沒有好好把握教學(xué)方法，就很容易使學(xué)生對英語的興趣削弱。這就是現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)英語比較薄弱的原因，還有的學(xué)生雖然書面考試能力很強，但是一旦面對交流就出現(xiàn)了不知所措的現(xiàn)象。還有的學(xué)生雖然比較喜歡英語但是因為很難找到學(xué)習(xí)方法，所以對英語的學(xué)習(xí)興趣就無法提高。

1.過分追求成績。在應(yīng)試教育的影響下，不管是學(xué)生還是老師對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平評價都采用成績的高低的方式判斷學(xué)生的水平，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生將重點內(nèi)容放在語法、單詞、句子方面，從而忽視了英語的口語交際能力。然而這種學(xué)習(xí)方式從表面上看來學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，其實學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的，遵規(guī)循矩以提高英語考試成績的學(xué)習(xí)方法都是比較被動，不能夠使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。

2.缺少英語學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)一個最重要的客觀因素就是語言環(huán)境，我們之所以能將中文說得這么順口，其實都是因為從小我們周圍的人都在說，為我們學(xué)習(xí)中文創(chuàng)造了良好的環(huán)境。然而在目前英語教學(xué)中，大多教師考慮到全英文不能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上習(xí)慣性用中文進行教學(xué)。實際上這樣的教學(xué)方式并不能在真正意義上理解英語。（實際上現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)就要求是全英文教學(xué)，只有少部分用中文解釋）

3.教學(xué)方式缺乏先進性。目前，教學(xué)改革在諸多學(xué)校已經(jīng)得以實施，使得教學(xué)方法得到較大程度上的優(yōu)化，且多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，例如，ppt教學(xué)方式。與此同時，雖然該種教學(xué)方式具有一定的可行性，在提高教學(xué)效率方面具有一定積極意義，導(dǎo)致部分老師過度依賴，缺乏對教學(xué)方式的進一步探究與思考，知識教學(xué)方式先進性不強。

4.學(xué)生對于單詞的積累較少。英語學(xué)習(xí)的入門知識就是要對單詞的掌握，沒有了這一基本掌握英語的基礎(chǔ)，對于以后的英語學(xué)習(xí)會造成極大的影響，學(xué)生想要提高英語的學(xué)習(xí)就比較困難，在閱讀理解和作文寫作中存在極大的困難，但部分學(xué)生缺乏主動性，認(rèn)為英語單詞的積累是枯燥的，不愿意背記單詞。

5.學(xué)生不能夠長期堅持。英語的學(xué)習(xí)本身就是一個需要恒心，堅持不懈的積累知識的過程，但是部分孩子害怕吃苦，不能長期堅持下來，所以就導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平一直停留到一個基礎(chǔ)上面，沒有進步和提升。

二、英語教學(xué)模式的改革以學(xué)生實際水平的策略

1.要根據(jù)學(xué)生的實際水平進行分組教學(xué)。目前國內(nèi)英語的學(xué)習(xí)水平存在兩極分化的現(xiàn)象，所以教學(xué)方式不能在依照以前的教學(xué)模式了，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組，將成績整體差不多的學(xué)生分為一組，然后對于學(xué)習(xí)水平不同的組進行學(xué)習(xí)評估和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要制定組內(nèi)的小組長，小組長的職責(zé)就是督促教師安排下來的任務(wù)的完成，這樣學(xué)生相互之間可以促進學(xué)習(xí)的進步和交流。這樣分組不僅可以通過對不同的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能提高學(xué)生的英語水平。

2.以學(xué)生實際情況為指導(dǎo)，提升教學(xué)能力。現(xiàn)代英語教師首先要能夠掌握雙語教學(xué)的技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全英語教學(xué)的語言環(huán)境，盡量通過肢體語言使學(xué)生明白所講的內(nèi)容和語言使用環(huán)境，改變傳統(tǒng)依賴中文教學(xué)的模式，教師英語初期可以嘗試學(xué)生掌握基本的課堂指令，然后要求學(xué)生根據(jù)課堂指令做出正確的反映，達到更加成熟的階段的時候可以設(shè)置一些英語場景進行結(jié)合教學(xué)，在學(xué)生記單詞的時候不用再根據(jù)單詞的中文意思進行記憶，而是更加直觀地通過圖片加深學(xué)生的記憶。

3.從學(xué)生的實際情況出發(fā)，改變教學(xué)方式。要注重現(xiàn)在英語教學(xué)不再是一味的教授理論知識而是要注重學(xué)生能夠順利進行語言交際的能力，所以在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)設(shè)語言情景，充分利用聽說法和視聽法進行教學(xué)，在教學(xué)過程要注重與學(xué)生的交流和互動，要將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機結(jié)合起來，能夠使學(xué)習(xí)完每一個單元的時候都能進行總結(jié)歸納，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.以學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)英語知識的活動，例如英語知識競答、口語演講比賽、角色扮演、配音等活動，要注意把握好現(xiàn)在學(xué)生都熱衷于過外國的傳統(tǒng)節(jié)日，例如：萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等等，讓學(xué)生在地道的外國文化中學(xué)習(xí)到知識，讓學(xué)生參與到這些節(jié)日的氛圍中，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也就能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

5.充分尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)實際情況教學(xué)。因為學(xué)生在成長過程中接受的教育和成長經(jīng)歷都有所不同，所以也就造就了學(xué)生的性格各不相同，存在差異性，所以教師要根據(jù)這一特點，針對學(xué)習(xí)水平和性格各不相同的學(xué)生要分別進行英語教學(xué)方法的疏導(dǎo)，并且對于不同水平的學(xué)生要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如有些學(xué)生性格比較內(nèi)斂的，可以鼓勵他大聲朗讀和增加課外的閱讀量；對于有些學(xué)生性格比較外向，可以鼓勵學(xué)生幫助成績比較弱一點的學(xué)生，這樣就能創(chuàng)建健康的學(xué)習(xí)氛圍，從而也就能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

6.在教學(xué)過程中，教師要捍衛(wèi)學(xué)生的主導(dǎo)地位。現(xiàn)在英語教學(xué)方式都是服務(wù)于學(xué)生的，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)，在課堂上不光是要學(xué)生自主獨立思考，還要求學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并解決，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)在英語教學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合教學(xué)，才能夠促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和達到教學(xué)效果。充分利用客觀有利條件為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能得以發(fā)展。

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