王伊娌 周文博 李晨玥

【摘要】本研究對湖北省內(nèi)11所高中的505名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，目的在于了解高中生對于英語學(xué)習(xí)和高考英語改革的看法。通過對問卷數(shù)據(jù)和結(jié)果的整理分析，從受教者的角度反觀目前高中英語施教過程中存在的問題，也對未來高中英語教學(xué)在高考改革潮流中的動向提出了啟發(fā)性建議。

【關(guān)鍵詞】高考改革 英語教學(xué) 高中生

【Abstract】A questionnaire survey of this study has been conducted among 505 students from 11 senior high schools in Hubei province with the purpose of discovering the viewpoints held by senior high students towards English learning and future NMET（National Matriculation English Test） reforming policies. Through a scientific analysis of survey results and research findings， the paper elaborates on the problems of the present English teaching process from the view of learning with suggestions shedding light on future English teaching in senior high schools.

【Key words】national matriculation test reforms； English teaching； senior high students

一、引言

2013-2014年，國家教育部以及北京、江蘇、山東等省市相繼發(fā)布了有關(guān)英語高考改革的消息，引起了全社會的廣泛關(guān)注，同時也引發(fā)了各省市對高考英語改革方向的探討。根據(jù)2015年最新披露的高考改革擬行政策，全國高考方案初定為考語數(shù)外三門（全國卷），外語一年兩考，再讓學(xué)生選考三門，按五級制評價。2016年，英語將正式退出新高考，實行社會化考試，考試分值由150分降低到100分，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計入高考總分，成績?nèi)陜?nèi)有效。英語學(xué)科要突出語言的實際應(yīng)用，回歸到學(xué)科應(yīng)有的位置上，突出基礎(chǔ)知識、基本能力及課標(biāo)的基本要求，降低英語學(xué)科分?jǐn)?shù)在高考招生中的權(quán)重。

高考英語改革勢在必行，這既是時代發(fā)展的必然要求，也是促使我國高中英語教學(xué)進行改革創(chuàng)新的良機。在關(guān)注政策導(dǎo)向的同時，許多英語教學(xué)研究者（申明生，2014；黃彩麗，2014；任曄，2014）都從不同的角度闡述了我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并且分析了我國英語教育發(fā)展趨勢。目前來看，對英語高考改革的研究側(cè)重于探索性研究和解釋性研究，理論研究遠多于實證研究，而基于高中生的調(diào)查研究為數(shù)不多。本文試圖通過對湖北省部分高中生進行問卷調(diào)查，了解高中生對于目前英語學(xué)習(xí)和高考英語改革的看法，以受教者的角度反觀目前高中英語施教過程中存在的問題，給湖北省未來的高中英語教學(xué)改革提供參考，同時也為高中英語教學(xué)提出發(fā)展性建議。

二、研究設(shè)計

1.研究問題。本文旨在通過調(diào)查研究，回答以下三個問題：

（1）高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。

（2）高中生對高考英語改革的看法。

（3）現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的問題。

2.研究對象。本研究對象為湖北省內(nèi)6所湖北省重點高中以及5所非省級重點高中的505名學(xué)生，地域范圍涵蓋湖北省武漢市、黃岡市、襄陽市、咸寧市、荊州市、孝感市、隨州市。其中高一年級188人，高二年級191人，高三年級123人，復(fù)讀生1人，分別占比37.4%、38%、24.5%、0.02%。其中男生258人，女生245人，分別占比51.3%、48.7%。此外，受調(diào)查學(xué)生年齡均在14至19歲，14歲的有16人，15歲106人，16歲166人，17歲163人，18歲49人，19歲3人，分別占比3.2%、21.1%、33%、32.4%、9.7%、0.6%。調(diào)查研究對象均為高中生，男女比例較平均，年齡跨度合理，一定程度上排除了性別差異和年齡差異可能造成的影響。且從調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，問題一“我知道‘英語擬退出全國統(tǒng)一高考這則新聞”完全同意的高中生占55.9%，比較同意的占19.3%，說明大部分學(xué)生對于高考英語改革有所了解，同時問題二“我的英語成績優(yōu)秀” 中完全同意的高中生占7.6%，比較同意的占25.2%，不確定的占31.2%，比較不同意的占16.9%，完全不同意的占19.1%。均值為3.15，標(biāo)準(zhǔn)差為1.212，學(xué)生的英語成績分布基本符合正態(tài)分布曲線。

3.研究工具。本文的研究工具為封閉式調(diào)查問卷。調(diào)查問卷包括四大部分：第一部分是關(guān)于受試者的個人信息，第二部分是20個問題，主要是圍繞本研究的三大問題進行設(shè)計的，每道問題后面的5個選項均是根據(jù)李克特5點量表設(shè)計完成。

4.數(shù)據(jù)收集和分析過程。本調(diào)研于2014年3月開展，利用半年時間走訪了湖北省武漢市、黃岡市、襄陽市、咸寧市、荊州市、孝感市、隨州市，期間聯(lián)系教師就行發(fā)放問卷，均由本研究人員獨立完成?？傆嫲l(fā)放問卷600份，回收537份，有效問卷505份。所有問卷調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計算機，然后用spss軟件進行統(tǒng)計處理和數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果與分析

1.高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度?？傮w來看，大部分高中生認(rèn)可英語本身的重要性，認(rèn)同英語是一種語言交際技能，且認(rèn)可學(xué)校英語教育，但是對英語作為必修學(xué)科的喜愛程度卻是一般。詳見表1的結(jié)果。

表1 高中生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度情況統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我喜歡英語這門科目 21.7% 32.6% 22.5% 10.3% 12.9%

我認(rèn)為英語很重要 42.9% 31.8% 9.3% 7.4% 8.5%

我認(rèn)為英語是一種交際技能 49.9% 28% 9.1% 6.8% 6.2%

我會選擇英語培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)英語 10.1% 17.5% 25.6% 21.7% 25%

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學(xué)生對英語的喜愛程度較高，部分學(xué)生對英語的感情表達不明，另外還有部分學(xué)生對英語沒有好感。同時我們還發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語是很重要的，占受訪學(xué)生比例74.8%，只有少部分的學(xué)生認(rèn)為英語沒有那么重要。從英語學(xué)科的功能性來看，有77.9%絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)同英語是一種交際技能，認(rèn)同英語的交際作用地位，不同意此種說法的占總?cè)藬?shù)的13%。此外根據(jù)問題“我會選擇英語培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)英語”，不同意的高中生占比46.7%，不確定的占比25.6%，同意的約占27.6%，說明較多的學(xué)生表示不會選擇培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)英語，說明大多數(shù)在校學(xué)生無論成績好壞對學(xué)校老師的信任度較高，比較認(rèn)可學(xué)校英語教育。

表2 高中生對英語課業(yè)負(fù)擔(dān)的看法統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我認(rèn)為英語這門科目課業(yè)負(fù)擔(dān)重 16.9% 20.5% 27.2% 24.5% 10.9%

我每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間比其他科目多 7% 8.5% 23.3% 29.2% 32%

我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)影響了我其他科目的學(xué)習(xí) 10.9% 7.2% 22.5% 26.8% 32.6%

曾有說法認(rèn)為淡化英語是為學(xué)生減負(fù)，但是從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，對于英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生態(tài)度表達比較平均，英語并沒有過多地給高中生帶來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不主要由英語造成，且約61.2%的學(xué)生并沒有在英語學(xué)習(xí)上花費比其他科目更多的時間，大部分同學(xué)也不贊成英語學(xué)習(xí)影響了其他科目學(xué)習(xí)的說法。

2.高中生對高考英語改革的看法。因為本文是基于高考英語改革的背景而進行的調(diào)查研究，因此對于目前社會上給出的未來高考中英語可能出現(xiàn)的改革政策，我們進行了調(diào)查，主要調(diào)查高中生是否贊成英語實行一年多考，如果高考英語難度降低，學(xué)生是否仍會對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，其次如果高考英語分值降低，而相應(yīng)的語文分值增加，學(xué)生是否會更加重視語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)是否會因此減輕。調(diào)查結(jié)果詳見表3。

表3 高中生對高考英語改革擬行政策的看法統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我支持英語實行一年多考 43.1% 21.3% 20.1% 5% 7.8%

若高考英語難度降低，我學(xué)習(xí)英語熱情不減 39.8% 23.5% 19.9% 8.3% 5.8%

若高考英語分值降低，語文分值增加，我會多花時間學(xué)習(xí)語文 34.8% 24.9% 23.9% 6.2% 7.6%

從表3中我們可以發(fā)現(xiàn)，在505名學(xué)生中，完全同意實行高考英語一年多考的占從調(diào)查學(xué)生人數(shù)的43.1%，比較同意的占21.3%，不同意的為12.8%，有約20%的學(xué)生持中立態(tài)度。絕大部分同學(xué)支持英語實行一年多考，而且表達意愿特別堅決，只有極少數(shù)同學(xué)不支持。英語實行一年多考，選取最優(yōu)成績計入高考總成績可以充分反映學(xué)生英語的真實水平，因此更多的學(xué)生傾向于實行一年多考。針對問題“若高考英語難度降低，我學(xué)習(xí)英語熱情不減”，有66%的學(xué)生表示對英語學(xué)習(xí)熱情不減，這在一定程度上反映出了大多數(shù)學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性不僅是為了高考。

目前對于高考英語降低分值的考慮主要是為了提高語文的重要性，即降低英語分值，提高語文分值，希望借此讓學(xué)生更加重視母語學(xué)習(xí)，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，有62.4%的學(xué)生會增加語文學(xué)習(xí)時間，只有小部分同學(xué)表示不會。而這實際上也表明，高中生對于科目學(xué)習(xí)時間的安排主要還是受高考分值安排的影響。所以說，采取這種降低英語分值的政策雖然可能會節(jié)省一部分時間和精力，但是相應(yīng)的提高語文分值，則會導(dǎo)致這部分被節(jié)省的時間和精力重新投入到語文學(xué)習(xí)中，如此“一廢一立”，根本起不到減負(fù)的作用。英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)并不矛盾，也不是導(dǎo)致漢語水平下降的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

3.現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題。

（1）學(xué)生接觸英語時間晚。

表4 高中生接觸英語時間統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我從初中開始接觸英語 49.5% 10.3% 3.4% 6.8% 30%

從表4中，我們可以看出對于英語是否從初中開始接觸的學(xué)生兩級分化比較嚴(yán)重，但是從初中開始接觸的比沒有從初中開始接觸的人數(shù)多。趙世開認(rèn)為，中學(xué)的外語教育才是重點，也有學(xué)者認(rèn)為小學(xué)英語和初中英語是不可分割的兩個部分，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)，雖然中學(xué)外語教育更重要，但是我們也不能否定初中以前的英語教育會帶來積極的影響。

（2）學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的不明確。

表5 高中生英語學(xué)習(xí)目的情況統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我學(xué)習(xí)英語是為了高考應(yīng)試 27.2% 21.7% 14.7% 16.5% 19.9%

我學(xué)習(xí)英語是為了出國深造 12.3% 19.9% 26.2% 17.9% 23.7%

學(xué)習(xí)目的是指導(dǎo)學(xué)生進行外語學(xué)習(xí)的重要因素。對于學(xué)習(xí)英語是否為了高考應(yīng)試這種態(tài)度觀點題，學(xué)生的態(tài)度分布比較平均，說明學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)的目的是不同的。對于學(xué)習(xí)英語是否為了出國，大部分同學(xué)對于是否出國的意愿比較明確，但是還有部分同學(xué)不清楚自己的意愿，還沒有明確的學(xué)習(xí)方向。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

表6 高中生英語學(xué)習(xí)積極性情況統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我喜歡英語這門科目 21.7% 32.6% 22.5% 10.3% 12.9%

很顯然，只有約一半的學(xué)生很清楚地表明自己喜歡英語，從表6中我們也可以看出，接近一半的學(xué)生認(rèn)為目前的英語教學(xué)仍是“填鴨”模式，而這種模式不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高，而從其他方面來說，教材內(nèi)容的老套和教學(xué)方法的單一都可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因。

（4）教學(xué)模式的死板。

表7 高中生對現(xiàn)行高中英語教學(xué)模式看法統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我認(rèn)為目前英語教學(xué)是“填鴨”模式 24.3% 24.1% 25.2% 15.1% 11.3%

我們可以發(fā)現(xiàn)有48.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師是主動的施教者，是知識的傳授者和灌輸者，學(xué)生則是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο螅@樣的教學(xué)模式不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。中國的交際語言教學(xué)必須把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進去，與他們熟悉的環(huán)境以及關(guān)心的事情建立起聯(lián)系。

（5）教學(xué)目標(biāo)與社會需求相脫節(jié)。

表8 高中生對現(xiàn)行高中英語教學(xué)目標(biāo)看法統(tǒng)計

調(diào)查項目 完全

同意 比較

同意 不確定 比較

不同意 完全

不同意

我認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該注重實踐 56.1% 30.8% 8% 3.6% 1.6%

我學(xué)英語的過程中注重提高應(yīng)用能力 20.7% 23.7% 27.6% 13.3% 14.7%

我的英語口語能力好 8% 24.1% 33.2% 16.9% 17.9%

根據(jù)表8，我們可以看出，有86.9%大部分學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該注重實踐，有44.3%接近一半的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注重提高應(yīng)用能力，但是對比“我的口語能力好”，只有8%的學(xué)生完全認(rèn)可自己的英語口語能力，24.1%的學(xué)生比較認(rèn)可。結(jié)合上文對教學(xué)模式的分析，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生們不認(rèn)可英語教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方式，還是比較重視英語的實際應(yīng)用和口語能力，但是卻達不到很好的應(yīng)用水平。英語教學(xué)的目的就是能夠培養(yǎng)出社會需要的人才，但是在實際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)很難和社會需求達到一致。學(xué)生們在高中英語學(xué)習(xí)過程中往往缺乏實際的鍛煉，英語應(yīng)用能力得不到很好的提升。

四、結(jié)論與啟示

通過本項調(diào)查，我們可以得出以下3個結(jié)論：

1.大部分高中生認(rèn)可英語本身的重要性，認(rèn)同英語是一種語言交際技能，且比較認(rèn)可學(xué)校英語教育，認(rèn)為英語不是造成高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要因素，但對英語作為必修學(xué)科的喜愛程度卻是一般。

2.大部分學(xué)生贊同高考英語實行一年多考制，英語在高考中地位的弱化對高中生英語學(xué)習(xí)熱情的影響不大，且由于語文高考分值的同步提升，英語高考分值的降低并不會起到減負(fù)的效果。

3.現(xiàn)階段湖北省英語教學(xué)仍存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步晚，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高的問題，且目前的英語教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)也在一定程度上與社會需求脫節(jié)。

基于上述對現(xiàn)階段湖北省英語教學(xué)的實證調(diào)查與分析，我們相信本研究對未來高中英語教學(xué)在高考改革潮流中的發(fā)展方向有一定的啟示作用：

1.開設(shè)強化型的英語教育體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同目的，如出國、升學(xué)、語言研究等，開展專項課程，從強化學(xué)習(xí)的角度提供專業(yè)的、針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，這也對高中英語教師的水平提出了更高的要求。

2.改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。采用多種教學(xué)方法相結(jié)合、多種課堂活動相綜合的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行互動，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.增加實踐性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，更好地使學(xué)生感受英語語言文化的魅力；通過豐富多彩的課外活動為學(xué)生提供英語表達和實踐的機會，如英語演講比賽、英文歌曲比賽等，提高學(xué)生的英語口語表達能力和交際應(yīng)用能力。

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