楊金蓮

摘 要：首先通過分析英語學習的重要性，針對中國學生學習英語的困惑，提出語音學習是學好英語的基礎(chǔ)，以及在中國語音教學至今仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)之一，然后闡述了一些語音教學策略：包括48個音素的教學，單詞拼讀教學，音節(jié)及字母的拼讀規(guī)則，以及朗讀中的一些語音規(guī)則。

關(guān)鍵詞：語音教學；拼讀規(guī)則；語音規(guī)則

眾所周知，48個音素的傳統(tǒng)教學方法是：在領(lǐng)讀之后，給學生講解發(fā)音方法，講解舌位、鄂位、齒位等，教師費盡口舌，學生卻如墜云里霧里，搞不清到底該如何做，使本就枯燥的知識更加乏味。因此，我們在備課時，要站在學生的角度，從他們的年齡和心理特點出發(fā)，增強知識的趣味性和可學性。例如，我們可以在教學中穿插一些趣味活潑的游戲，通過活潑生動的形式準確發(fā)音，加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。

例如：在音標和字母的教學中，我們可以找26個學生各代表一個字母，然后尋找含有自己字母的元音音素歸隊：

|eI|—Aɑ Hh Jj Kk

|i：|—Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv

|e|—Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz

|ju：|—Qq Uu Ww

|ɑI|—Ii Yy

|au|—Oo

這樣，我們才可以真正有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且實踐了字母、音素、音標同時教學的方法。

首先，在語音教學中，我們要教會學生拼讀單詞。一開始，我們要把拼音標詞的拼讀和漢語拼音作比較，引導(dǎo)學生進行簡單的拼讀，如：|t|，|i：|讀|ti：|。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學生會養(yǎng)成靠音標讀準單詞，靠單詞拼出音標，即達到聽音知形，見形知音的效果。而且這種記憶單詞的好習慣，將使學生終身受益。

當然，運用劃分音節(jié)的策略，是學習單詞的最有效的一種方法。同時也可以減輕學生記憶單詞的負擔，以及恐懼感。

例如：con—gra—tu—la—tion→congratulation

com—po—si—tion→composition

通過逐節(jié)拼讀，連貫成詞，自然一氣呵成。以這樣的訓(xùn)練，使學生養(yǎng)成逐步運用音標學習單詞的好習慣，讓學生真正掌握這種解決英語單詞問題的強有力的武器。

我們來看一看下面的語音規(guī)則：

1.連續(xù)：（1）輔音+元音的連續(xù)

Im an English boy，

It is an old book

Let me have a look at it.

（2）r/re+元音的連續(xù)，

Look for it under it Here are a letter Where is my cup？ my father and mother

但r+元音+r型不能連續(xù)。

2.失去爆破：（1）爆破音+爆破音的不完全爆破

a do（c）tor， an ol（d） cat

si（t） down， a blac（k）board

Goo（d） bye ！ Sto（p） talking！

（2）爆破音+摩擦音的不完全爆破

outside big house good friend

（3）爆破音+鼻音|m|和舌邊音|l|的不完全爆破

Good luck！ Good night！ Good morning！

語音教學是一項長期的實踐教學，因此，我們要堅持對學生進行長期的鞏固性的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學生長期使用音標的習慣，我們就必須要求學生在預(yù)習和自主學習的過程中充分利用所學的語音知識，預(yù)習單詞，為下一步的學習掃清單詞障礙，從而提高學生的預(yù)習能力和自主學習的能力。

參考文獻：

[1]汪文珍.英語語音[M].上海外語教育出版社，2008.

[2]唐錫玲，黃秀萍.英語語音基礎(chǔ)[M].長春：東北師范大學出版社，2007.

編輯 謝尾合