吳紹萍

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊的一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。句子淺顯樸實，顯然不是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的范文。我反復(fù)思考，編者的意圖是什么？后來我把它歸到一個“愛”字上，讓孩子感受父母的愛，并對父母回報愛。因此，我把目標(biāo)定為：震撼、喚醒學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受愛的教育。

怎樣設(shè)計才能更好地達(dá)到目標(biāo)呢？在苦苦思索中，我突然靈機(jī)一動：體驗教育。

體驗教育是一種“創(chuàng)設(shè)平臺—自主體驗—教師引導(dǎo)—反思校正”的過程，是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，其核心是：讓孩子們在體驗中快樂成長。通過開展“活動式體驗”“情景模擬體驗”“情感交流體驗”“閱讀感悟式體驗”等主題實踐活動，讓學(xué)生“走出”教室，“走出”課本，進(jìn)行“學(xué)習(xí)體驗”“行為體驗”和“內(nèi)心體驗”，參與到實踐中，在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中成長。

與其讓學(xué)生在閱讀中接受，還不如讓學(xué)生經(jīng)歷形成自己的感受！于是教學(xué)開始，我安排了“情景模擬，觸動愛”一環(huán)節(jié)。我問：爸媽知道你們的生日嗎？學(xué)生都大聲說：“知道?！蔽茵堄信d趣地追問：爸媽是怎樣為你們祝福的？有的學(xué)生說買了大蛋糕，有的說送了禮物，有的說到大酒店美餐了一頓，教室里笑成一片。然后我又用低沉的聲音：那你們知道爸媽的生日嗎？頓時，課堂上陷入一片沉寂，孩子們都覺得犯了錯似的，（沒人說話），情景與課文《可貴的沉默》如出一轍。此時我沒讓學(xué)生立即去讀課文，而是促進(jìn)學(xué)生情景體驗深入一步。我啟發(fā)道：孩子們，你們都沉默了。那就在這片沉默中靜下心來，去回憶和父母相處的點點滴滴。父母都為你們做了些什么？學(xué)生個個表情嚴(yán)肅，一副若有所思的樣子，然后主動發(fā)言。生一說：“媽媽經(jīng)常冬天半夜起來為我蓋被子?！鄙f：“下雨天，媽媽來接我，總是把傘往我這邊打，自己背都淋濕一大片！”郭某說：“我頭上長瘡，爸媽帶我四處看病，醫(yī)生建議我把頭發(fā)剃光了。有一次一個大哥哥罵我不男不女，我回家就沖著爸媽發(fā)脾氣……我真后悔呀！說著說著就哽咽了?！碑?dāng)有個學(xué)生說到“爸媽總往我碗里夾菜”時，我看似輕描淡寫地追問一句：“你往爸媽碗里夾過菜嗎？”于是一個個小腦袋更低了。

我在課堂上有意制造的這番沉默，就是讓他們親自體驗，通過對父母恩情的回味，讓他們自主感悟，心靈得到震撼，是一次靈魂的觸動。

此時，我話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生有一篇課文和我們課堂上剛發(fā)生的一幕非常相似，那就是今天要學(xué)的《可貴的沉默》。通過親身體驗，我放手讓學(xué)生自學(xué)，建議學(xué)生采用平時的學(xué)習(xí)模式：讀、劃、質(zhì)疑、議、匯報。

在接下來的回報交流中，有個小插曲，“異口同聲”和“七嘴八舌”的意思，學(xué)生一下子不能理解，我就問學(xué)生：你們喜歡老師嗎？學(xué)生齊聲回答：喜歡。我微笑著告訴他們，這就叫異口同聲。我又問：老師最喜歡誰？學(xué)生各說不一，繼而恍然大悟，原來這就是七嘴八舌呀！更多的功夫，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗愛。以下是一個教學(xué)片段：

師：在網(wǎng)上，有一幕情景震撼了老師的心，請看大屏幕——教師深情解說：塞外的春天乍暖還寒，四月的一個早晨，天空飄灑著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，一個中年男子的菜攤上坐著一個小男孩，孩子用給菜保溫的被子圍著，父親不時用手給兒子掖掖被子。漫天飛舞的雪花，兒子的小臉稚嫩紅潤，父親的臉飽經(jīng)滄桑，父子倆面對生活的艱辛相依為命，父親使勁發(fā)出叫賣聲，用期待的眼神看著四周來來往往的人，就在這時候，小孩子轉(zhuǎn)身，拉起父親冰冷的手，緊緊地將它暖在自己的腋下……

一度激情——說

同學(xué)們，你們看，這么小的弟弟都能感受到爸爸的愛，并用自己的方式回報爸爸，你們都是三年級的學(xué)生了，如何來表達(dá)對爸媽的愛呢？說一說。

二度激情——寫

不一樣的方式，一樣的情。此時此刻，吳老師很想把“爸爸、媽媽”這兩個最親切的詞一筆一畫地寫出來，誰愿意和我一起寫？

三度激情——讀

同學(xué)們，讓我們一起輕聲地喊一聲：爸爸、媽媽——

讓我們深情地叫一聲：爸爸、媽媽——

我們發(fā)自內(nèi)心地呼喊：爸爸、媽媽——

這個過程，是學(xué)生對愛的再次體驗，是心靈的再度震撼。學(xué)生說到回報父母的愛時，真摯熱烈。

課上到這兒，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，然而新課標(biāo)指出：教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造性、主動性的勞動，營造生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使教師和學(xué)生在課堂上煥發(fā)活力。于是我再一次讓學(xué)生體驗感悟。（課件展示）學(xué)生看完張軍在開縣“9.4”抗洪救災(zāi)中犧牲的事后，明白了：被救的群眾不是張軍的親人，可是張軍對他們付出了全部的愛，這就是博愛的體現(xiàn)。針對學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點，我沒有再深入博愛如何實施的話題，而是在《讓世界充滿愛》的歌聲中播放了一幕幕動畫場景：貧困失學(xué)的兒童，衣衫襤褸，趴在教室窗戶外面，如饑似渴地注視著講臺；白發(fā)蒼蒼的老人，骨瘦如柴，背著沉重的柴塊，舉步艱難地走在崎嶇的山路上；硝煙中的孩子，面對罪惡的槍桿，雙眼路出恐懼迷惑的目光……

在孩子們沉默之間，教師用沉重的語氣緩緩解說。此時是我們課堂上第二次可貴的沉默，我們需要這樣的沉默，我們知道了這世界還有很多人需要我們?nèi)?！同學(xué)們，記住這堂課，記住這首歌，記住愛世界一切需要愛的人，讓愛充滿心靈，讓愛撒滿人間。

上完這堂課，有許多學(xué)生告訴我在課堂上有幾次都鼻子發(fā)酸，以后他們要好好與爸媽相處。這堂課給學(xué)生留下了深刻的印象，震撼喚醒了學(xué)生愛的意識。

參考文獻(xiàn)：

余永慶.責(zé)任感，從體驗教育說起[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（06）.

編輯 王團(tuán)蘭