王雪菲

課標(biāo)中對(duì)閱讀有這樣的解讀：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力是每個(gè)語文老師的責(zé)任，如何在學(xué)習(xí)中立足文本，防止遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮呢？是否課堂上可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說呢？這引起我的思考和一些探索。

一、小練筆要立足文本，讓發(fā)揮有根據(jù)

課文是熏陶學(xué)生人文精神和培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要材料，但課文其實(shí)是一個(gè)整體的例子。“讀是根本，品是核心，以讀促品，品讀交融”這是我的語文閱讀教學(xué)觀。讀—思—再讀—再思，學(xué)生與文本充分對(duì)話，加深理解文本，能取得好的效果。學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》，在感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么要四次發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”？學(xué)生再次閱讀，給學(xué)生展示相關(guān)的荷蘭風(fēng)光圖片，學(xué)生用自己的眼睛去看、去思考。問：此時(shí)，你看見了一個(gè)怎樣的荷蘭？把你眼中的荷蘭寫下來。

牛、羊、馬，藍(lán)天和碧草，多么美麗和諧的牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭。——辜立蕾同學(xué)

荷蘭不僅是牧場(chǎng)之國(guó)，也是花之國(guó)，郁金花是國(guó)花，荷蘭是世界上最大的鮮花交易市場(chǎng)，在花田里，一條黃、一條紅、一條紫……像一條彩虹，多么美麗的荷蘭！——張雅琪同學(xué)

這樣，荷蘭在學(xué)生心中就豐滿起來，荷蘭在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出的是一幅幅活動(dòng)的畫面，學(xué)生帶著自己的感受讀片段，學(xué)生讀出了喜愛，讀出了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。

二、仿寫，要抓住文本中的寫作特色

讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生去感受，讓學(xué)生去體味。《牧場(chǎng)之國(guó)》在本文結(jié)構(gòu)上很有特色。除了開頭是對(duì)全文總述，后面幾段都有“這就是真正的荷蘭”這句話，有先總后分有先分后總。因此引導(dǎo)學(xué)生，模仿本文的一段寫法寫一寫。以第二自然段為例，讓學(xué)生找一找，這段抓住了什么來寫的，也試著來一個(gè)仿寫。以“校園”為例，結(jié)合學(xué)習(xí)生活，運(yùn)用積累的詞言，寫一寫。

出示：在平整干凈的操作上，（ ）這就是真正的校園。

學(xué)生思維很活，有寫景物的。比如：

在平整干凈的操場(chǎng)上，那邊草坪上的小草又綠又嫩，伸了個(gè)懶腰，對(duì)著我們微微點(diǎn)頭。月季開出了五顏六色的花，有大紅的、有粉紅的、有白色的，還有黃色的呢！花朵見到同學(xué)們搖搖擺擺，跳起了舞，操場(chǎng)上飄蕩著陣陣香味，這就是我們的校園，真正的校園！ ——鐘宇號(hào)同學(xué)

學(xué)生用了想象和寫實(shí)把景物寫具體生動(dòng)了，畢竟同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)境里。

三、立足文本，聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對(duì)話

引導(dǎo)學(xué)生想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對(duì)話，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)《金色的魚鉤》一文時(shí)，老班長(zhǎng)的故事深深打動(dòng)了我們。學(xué)生也愛讀這個(gè)故事，讀到故事中人物的某句話或某種做法，內(nèi)心會(huì)有感受的，課上的有感而發(fā)只是針對(duì)文本而發(fā)，延伸到生活實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際觸發(fā)，才是語文的用途。

辜立蕾同學(xué)寫了這樣的話：

看了這個(gè)故事，我心里感到很痛。最令我感動(dòng)的是這句話：“他坐那里捧著搪瓷碗，嚼著草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”傷病員吃得是魚湯和野菜，而老班長(zhǎng)卻吃的是剩下的魚骨頭和草根，光草根就已經(jīng)很難吃了，可魚骨頭，那上面有魚刺呀！平時(shí)我吃魚很小心，怕魚刺卡著喉嚨，有危險(xiǎn)，可老班長(zhǎng)卻當(dāng)飯咽下去。讀到這，我的喉嚨像被刺扎，心中難受極了。想想我們現(xiàn)在的生活，不愁吃穿，更不要說挨餓了。……老班長(zhǎng)那金子般的精神令我敬仰！

語文離不開生活，語文能力必須通過生活才能得到發(fā)展。總之，必須要充分利用教材，挖掘教材，只有立足文本的發(fā)揮，創(chuàng)新才有生命力。在實(shí)施新課程的今天，將語文與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在生活化的語文中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，陶冶了情操，啟迪了智慧，又提高了分析、領(lǐng)悟、創(chuàng)新能力，努力使語文成為學(xué)生個(gè)性展示和語文素養(yǎng)提高的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

董桂鳳.立足文本，挖掘創(chuàng)新潛能[J].新課程：小學(xué)版，2012（08）：15.

編輯 張珍珍