張禎

在新課改背景下，傳統(tǒng)一支粉筆加黑板的教學方式已無法滿足教學需要，提高課堂效率已經(jīng)成為廣大教師的共識。因此，加強對初中數(shù)學高效課堂構建策略的研究具有積極的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設情境

情境教學，能夠提升學生的學習情緒，活躍課堂氣氛，豐富學生的知識儲備。而初中數(shù)學與生活有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學是源于生活，也是用于生活的。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要善于聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活情境，使學生在逼真的情境中享受數(shù)學帶來的真實感。例如，在講“實際問題與一元一次方程 ”時，教師可以創(chuàng)設一個生活化情境：某商店在某一時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？聽到生活中的實際問題，學生興致勃勃，紛紛開始計算，但是由于沒有接觸過一元一次方程，所以一時之間難以解答。教師再趁機導入新課，學生對知識概念和方程式的運用自然更加深刻。

二、巧妙導入

新課導入是新授課的必要環(huán)節(jié)，也是吸引學生注意、激發(fā)學生興趣的重要途徑。因此，教師要善于把握導入的契機，注意導入的激趣性、銜接性以及引導性，通過創(chuàng)設生活情境導入、設置懸疑問題導入、利用游戲活動導入等方式來激發(fā)學生的興趣，有效提升教學效率。以設置懸疑問題為例，在講“用頻率估計概率”時，教師可以利用福彩3D彩票的現(xiàn)象進行導入：生活中經(jīng)常會有人買彩票、中彩票，雖然每張彩票僅售2元，卻可能有著中5元、10元、幾百、幾千元，甚至幾百萬元的機會。我們中獎的頻率高不高呢？機會大不大呢？學生回答：不高，很小。教師繼續(xù)問：機會確實比較小，究竟有多少呢？比如福彩3D，它的一等獎中獎規(guī)則是需要所選的3個數(shù)從數(shù)字到位置與開獎號碼完全吻合。我們要想中一等獎，機會有多少呢？學生搖了搖頭，紛紛表示不清楚。教師抓住機會，導入新課，學生的注意力被問題吸引，教學效果自然事半功倍。

三、互動交流

在初中數(shù)學教學中，調動師生雙方的主動性，開展師生互動學習模式，能夠有效提高教學質量，構筑高效課堂。師生之間、生生之間的有效互動，不但能夠解決課堂教學中的問題，更可以增進師生、生生之間的感情，使課堂氣氛更加融洽，教師樂于教，學生積極學，從而調動師生雙方的主動性，提高課堂效率。要達到這種效果，自主、探究、合作的學習方式是有效辦法。以合作學習的例子來說，在講“幾何圖形”時，教師可引出蘇軾的著名詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒔M織學生開展合作討論“橫看成嶺側成峰”中蘊涵的數(shù)學道理。學生討論后，教師再根據(jù)學生的匯報做必要的補充、講解，從而使學生進一步加強對幾何圖形的認識。

四、分層施教

作為初中數(shù)學教師，要客觀全面地看待學生，尤其是要在關注個體差異的情況下，設置不同的教學目標，創(chuàng)設不同的教學情境，滿足不同層次學生對于學習的不同需求，以克服傳統(tǒng)“一刀切”所帶來的弊端，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。因此，在初中數(shù)學教學中，需要教師根據(jù)學生不同的心理特征、數(shù)學知識掌握水平以及學習能力進行細致分析。這樣在劃分學習小組時，就可以根據(jù)不同學生的個體特征，實現(xiàn)組內的優(yōu)勢互補，創(chuàng)設出良好的學習氛圍。同時，層次的劃分還要注意秉承發(fā)展的動態(tài)原則，因為學生的學習狀態(tài)以及不同階段的能力是可能發(fā)生變化的，一成不變的分組從本質意義上來講，無異于“一刀切”。因此，教師要隨時觀察學生狀態(tài)與能力的變化，及時調整分層策略，以發(fā)展的眼光進行分層教學。如此，才能構筑高效課堂。

五、高效評價

在教學中，評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師的評價主要是學生回答問題是否正確，做題是否準確，考試是否拿到了高分……這些評價都是結果性評價，并非高效的評價，對學生難以起到有效的幫助作用。為此，教師應該遵循新課程標準的要求——評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。因此，在評價的過程中，教師要恰當使用激勵性、表揚性的話語，激發(fā)學生的興趣，鞏固其學習的信心。促使學生全面發(fā)展，提升教學效率。

總之，新課程改革倡導構建高效課堂，有利于促進教學效率的提升，也有利于促進教師的專業(yè)成長。在此背景下，教師要轉變教學觀念，采取豐富多彩的教學形式，構建高效課堂，提升教學效率。