黎靖瑜

身為數(shù)學教師，都希望學生能喜歡自己上的課。而要上好數(shù)學課，除了要認真鉆研教材外，還有一個不可忽視的重要因素，那就是怎樣讓你自己的數(shù)學課充滿趣味，從而讓學生愛上數(shù)學課。

在教學中，我就是這樣教學的。我常常設計相關的游戲，如奪紅旗、開火車、搶凳子等活動穿插在課堂教學中。這些游戲能“照顧到點又能覆蓋到面”，一節(jié)課下來學生興趣盎然，其樂融融。那么，具體來說如何讓自己的數(shù)學課堂充滿趣味呢？從自己大量的經(jīng)驗來看，可以從以下方面入手：

一、設計有趣的課前導入

有趣的課前導入能一下子吸引學生的注意力，有了好的開頭下面進行教學就容易了。順著學生興致勃勃的思路抓住時機進行教學自然水到渠成。因此，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和小學生的特點，設計出幽默有趣的課前導入，激起學生的興趣，從而把學生順利地帶進數(shù)學課堂。如，在教學“平行四邊形面積”時，我先請大家猜猜校園門口的這兩個花壇哪一個大？然后提問：要比較花壇的大小，其實就是比較它們的什么？你會算哪個花壇的面積？怎樣計算？那平行四邊形的面積怎樣計算呢？這時學生七嘴八舌，想“探個究竟”的興趣就油然而生了。

二、教學過程，語言也應該生動有趣

小學生的思維不像初中生，對于比較抽象的東西，他們理解起來比較困難。所以我們數(shù)學老師如果善于將知識化抽象為形象，那學生理解起來就比較容易了，學起來也會比較輕松。例如我在教學有余數(shù)的除法時利用八戒吃山桃的小故事吸引學生的興趣：

八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100個，八戒高興地說：“大家一起吃！”可怎樣吃呢，數(shù)了數(shù)，共30只猴子，八戒找個樹枝在地上左畫右畫，列起了算式，100÷30=3……1

八戒指著上面的3，大方地說，“你們一個人吃3個山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個吧！”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。

悟空回來后，小猴子們對悟空講了今天八戒如何大方，如何自己只吃一個山桃。悟空看了八戒的列式，大叫，“好個呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！”

哈哈，你知道八戒吃了幾個山桃？

又如，教學兩位數(shù)的乘法時，我采用了小熊開店的故事引導：小熊不喜歡學習，只想做生意，于是在學校旁邊開了個水果店。小兔和小猴是它的同學，它們商量好，要教訓這個不愛上學的懶家伙。

它們來到小熊的水果店。

“桃子怎么賣呀？”小猴問。

“第一筐里6元3公斤，第二筐里6元2公斤?！毙⌒芑卮稹?/p>

小猴又說：“如果我從兩筐里拿5公斤，要付你12元，對嗎？”

小熊點點頭。

“那我全買下，既然5公斤12元，那60公斤就是12×12=144元，對不對？”

“正是，正是?！毙⌒苤v。

于是小猴買了所有的桃子，付了錢，和小兔高興地走了。

晚上回到家，小熊結(jié)賬，怎么算都是虧本的。第二天，小猴、小兔找到小熊把情況說了，笑著說：“都是你學習不好，我們才來教訓你一下”，并把少給的錢補給了小熊。

小熊慚愧地低下了頭，從此每天上課都很認真。它們?nèi)齻€成了好朋友。

在這樣生動活潑的故事中，學生聽得入了迷，既從故事中學到了數(shù)學，又受到了教育。

與此同時，教師幽默有趣的課堂語言也深深地感染了學生，能幫助他們在一定程度上提高語言表達能力。

此外，小學生的注意力容易分散，所以前半節(jié)是學生接受知識最好的時機，但一到后半節(jié)，學生注意力容易產(chǎn)生疲勞，這時可以設計一些有趣的數(shù)學活動，比如“開火車”“奪紅旗”不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。

三、探究性作業(yè)，也體現(xiàn)了“趣”味

探究性作業(yè)就是讓學生在數(shù)學練習中，通過發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、相互交流等探究活動，達到掌握知識的目的。例如：學習比例尺后，讓學生自由組合小組，測量出學?；@球場的長和寬，再按照1∶500的比例，畫出平面圖，再求長和寬的圖上距離。

又如：在三角形的面積這節(jié)課的設計中，課一開始教師就可以為學生創(chuàng)造探究的條件，設計三個小白兔各做了一個三角形比誰做的三角形最大。這就為學生創(chuàng)設了一個探究問題：怎樣才能比較哪個三角形最大？于是設計了三個實驗：用兩個直角三角形、兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形拼長方形。學生通過做實驗，填寫報告，從三個實驗報告中探究出數(shù)學規(guī)律——計算三角形面積的公式，并對公式進行反復檢驗。

在課最后再設計一個練習，讓學生再一次通過探究，明確在兩條平行線之間的三角形的高是相等的，得出等底等高的三角形面積相等。

整節(jié)課的設計是以學生的數(shù)學探究活動為中心的，學生不再僅僅是“聽眾”和“觀眾”，而是學習的主體，學生只有通過探究、比較、建構(gòu)，才能逐步形成自己的知識框架與數(shù)學素養(yǎng)。

我們在教學中不僅要教學基本知識，也必須培養(yǎng)學生的探究意識，去為學生創(chuàng)造一切可以探究的過程，因為學生的數(shù)學素質(zhì)是通過數(shù)學探究活動而得到的。這樣的探究，能提高學生用數(shù)學知識解決問題的能力。

總之，教學實踐表明，充滿趣味的數(shù)學課，能牢牢地吸引學生。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們要時刻注意發(fā)掘一切激發(fā)智力的有利因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學情境，構(gòu)建有趣味的數(shù)學課堂。

參考文獻：

許清霞.如何讓小學數(shù)學課堂充滿趣味[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013.

編輯 段麗君