一、創(chuàng)意背景

1.小制作比賽方式變革的必要性

為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，并積極投身科學(xué)探究的活動(dòng)之中，很多地方開展“科技小制作比賽”，瑞安市連續(xù)舉行了28屆小制作比賽。小制作比賽是很受學(xué)生歡迎的科技節(jié)活動(dòng)之一，我校開展這項(xiàng)活動(dòng)也有悠久的歷史。但是在近幾年的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)參賽的作品大部分是家長或?qū)I(yè)公司的作品，連市級(jí)比賽都有過半數(shù)學(xué)生是帶半成品去比賽的，雖然作品漂亮，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是極為不利的。作為比賽的主辦方，瑞安市教育局和瑞安市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象頗為頭疼，問題出在哪里？通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為小制作比賽方式存在缺陷，在瑞安市第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽通知中指出“科技小制作的申報(bào)：參賽者自帶材料、工具，自選項(xiàng)目，自己動(dòng)手，現(xiàn)場制作，內(nèi)容具有科技性”，這樣的規(guī)定，讓組織方很難在比賽現(xiàn)場杜絕學(xué)生帶半成品進(jìn)來。怎樣的比賽方式才能讓學(xué)生真正自己動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，我們覺得要進(jìn)行命題創(chuàng)造活動(dòng)。

2.命題創(chuàng)造活動(dòng)之于學(xué)生科技教育的重要性

命題創(chuàng)造活動(dòng)就是以解決問題為目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)，命題創(chuàng)造任務(wù)一般由活動(dòng)組織者命題，并向公眾公開，任務(wù)具有一定的創(chuàng)造空間，是適應(yīng)競技的模擬發(fā)明，因此它是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。

命題創(chuàng)造活動(dòng)的開展由來已久，如美國30多年前開展的“Odyssey of the Mind”（我國意譯為頭腦奧林匹克，簡稱OM），以及上世紀(jì)末開展的各類機(jī)器人活動(dòng)均屬于命題創(chuàng)造活動(dòng)。

命題創(chuàng)造活動(dòng)要求參與者利用習(xí)得的知識(shí)與技能去完成一個(gè)創(chuàng)造物，最終的創(chuàng)造物也沒有標(biāo)準(zhǔn)模式，它在功能和性能上趨向目標(biāo)，在形式上則是多樣化的。因此它是參與者的想象力和合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的結(jié)果，是一個(gè)自我創(chuàng)造的過程。因此，命題創(chuàng)造活動(dòng)雖是模擬創(chuàng)造，它要經(jīng)歷一回真實(shí)的創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的有效模式，科技教育的真正目的是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和科技素養(yǎng)的人，從這個(gè)意義上講，命題創(chuàng)造活動(dòng)甚至在某些方面更有獨(dú)到之處。

3.命題創(chuàng)造活動(dòng)易于活動(dòng)的“課程化”

在開展自由選題的小制作活動(dòng)時(shí)，教師只能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此受益面狹小，教育資源的利用率不高。而命題創(chuàng)造活動(dòng)可以將感興趣的學(xué)生集中起來，統(tǒng)一指導(dǎo)進(jìn)行解決問題，需要學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識(shí)、技能和方法，這就有可能將活動(dòng)課程化，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，使更多的學(xué)生從中受益，另外也容易進(jìn)行活動(dòng)過程的管理。

4.命題創(chuàng)造活動(dòng)易于活動(dòng)的評(píng)價(jià)

自由選題的科技小制作，由于都是單獨(dú)的，不可比性較大，因此評(píng)價(jià)結(jié)果滲入了較多的評(píng)價(jià)者的主觀意見，其評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度就會(huì)弱一些。而命題創(chuàng)造活動(dòng)易于在學(xué)校課堂上開展，學(xué)生在活動(dòng)過程中體現(xiàn)的知識(shí)和技能的儲(chǔ)備、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力及在過程中展現(xiàn)的科學(xué)精神、處理態(tài)度等人文品質(zhì)都能夠有比較充分的顯露，因此便于教師對(duì)學(xué)生的過程行為有比較客觀的評(píng)價(jià)。

二、創(chuàng)意思路

本項(xiàng)目的創(chuàng)意思路主要是將實(shí)踐與研究相結(jié)合，邊實(shí)踐邊研究邊推進(jìn)，在理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐探索—反思提煉的循環(huán)研究過程中不斷改進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教育實(shí)踐。

1.精心設(shè)計(jì)命題使活動(dòng)富有吸引力。一篇文章題目的好壞往往影響著人們閱讀它的興趣與欲望，同樣一個(gè)好的創(chuàng)造性任務(wù)主題也會(huì)影響學(xué)生參與的興趣。

2.以命題創(chuàng)造活動(dòng)為抓手，讓教師走近學(xué)生，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)科學(xué)教師的專業(yè)成長。

3.通過相關(guān)研究與宣傳，引發(fā)社會(huì)對(duì)命題創(chuàng)造活動(dòng)的廣泛關(guān)注，進(jìn)行命題創(chuàng)造活動(dòng)比賽，并為其他地區(qū)推行命題創(chuàng)造活動(dòng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三、項(xiàng)目實(shí)施過程

關(guān)鍵事件一：創(chuàng)意點(diǎn)的生發(fā)——命題創(chuàng)造活動(dòng)在我校的實(shí)驗(yàn)

2012年10月17日，《瑞安日?qǐng)?bào)》報(bào)道市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技節(jié)活動(dòng)中舉行了一場別開生面的“滾紙環(huán)”比賽。參賽學(xué)生現(xiàn)場設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作小紙環(huán)，比誰的紙環(huán)滾得更遠(yuǎn)，展示了學(xué)生的設(shè)計(jì)、合作及動(dòng)手制作能力。

關(guān)鍵事件二：創(chuàng)意點(diǎn)的落實(shí)——命題創(chuàng)造活動(dòng)實(shí)踐由我校開始輻射全市

2013年10月，陳立新老師分別在瑞安市教育局塘下教育學(xué)區(qū)和飛云鎮(zhèn)中做了“滾紙環(huán)”的專題講座，向科學(xué)教師和學(xué)生介紹了命題創(chuàng)造活動(dòng)——滾紙環(huán)的具體做法與比賽規(guī)則，2013年11月，瑞安市第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽進(jìn)行了滾紙環(huán)比賽，標(biāo)志著命題創(chuàng)造活動(dòng)由我?？萍脊?jié)的活動(dòng)項(xiàng)目開始走向輻射全市中小學(xué)科技節(jié)的實(shí)踐。

關(guān)鍵事件三：創(chuàng)意項(xiàng)目的推進(jìn)——全市中小學(xué)生命題創(chuàng)造活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)再度舉行

由于瑞安市第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽進(jìn)行了滾紙環(huán)比賽受到學(xué)生的歡迎、家長的好評(píng)，2014年11月，瑞安市第30屆青少年科技創(chuàng)新大賽進(jìn)行了疊疊樂比賽，進(jìn)一步推動(dòng)命題創(chuàng)造活動(dòng)在全市范圍的推廣，取得了很好的反響。

四、效果評(píng)析

1.精心設(shè)計(jì)命題使活動(dòng)富有吸引力

一篇文章題目的好壞往往影響著人們閱讀它的興趣與欲望，同樣一個(gè)好的創(chuàng)造性任務(wù)主題也會(huì)影響學(xué)生參與的興趣。那么什么樣的任務(wù)主題會(huì)吸引學(xué)生呢？

（1）好奇心是一種強(qiáng)勁的內(nèi)動(dòng)力

好奇心是人類與生俱來的求知?jiǎng)訖C(jī)，是個(gè)體對(duì)新奇、未知的事物趨近并探究的傾向性。筆者設(shè)計(jì)的一項(xiàng)任務(wù)“紙環(huán)滾起來”這個(gè)項(xiàng)目，提供的材料和工具：A4紙2張、剪刀、裁紙刀、圓鉛筆、直尺和膠棒。制作要求：用提供的材料做成一個(gè)或若干個(gè)連接在一起的紙環(huán)，紙環(huán)的單個(gè)圓環(huán)的邊寬要小于4厘米，直徑要在10～15厘米之間。圓環(huán)做好后，要從長40厘米、高20厘米的斜坡上滾下來，比誰的紙環(huán)滾得更遠(yuǎn)、更直。

因?yàn)樾路f，富有挑戰(zhàn)性，所以更容易引起青少年的好奇和興趣，并進(jìn)而演變?yōu)樗麄兎e極調(diào)動(dòng)一切感官去探究和解決問題的內(nèi)動(dòng)力。

（2）利用好勝心激勵(lì)學(xué)生

爭強(qiáng)好勝是青少年的正常心理特征，利用好這種心理特征，則可以將其內(nèi)化為學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。競技正是爭強(qiáng)好勝心理的一種宣泄，創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平、適度的競爭環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)，保持和增強(qiáng)活動(dòng)“磁性”的有效手段。

2.重視過程，讓能力培養(yǎng)落到實(shí)處

（1）讓學(xué)生真正動(dòng)起手來

科技活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。動(dòng)手能力是一個(gè)人參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本能力，尤其從事工程技術(shù)活動(dòng)，動(dòng)手能力更應(yīng)該成為一個(gè)看家本領(lǐng)。這些基本動(dòng)手能力有助于人們理解科學(xué)技術(shù)和使用技術(shù)。動(dòng)手能力也是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一種基礎(chǔ)能力。一個(gè)新穎的結(jié)構(gòu)、一個(gè)創(chuàng)新的技術(shù)方案，它是否合理、可行、能達(dá)到預(yù)期效果，光憑大腦思考往往是無法驗(yàn)證的，必須通過實(shí)踐才能獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)。動(dòng)手實(shí)踐從表面看是手在行動(dòng)，實(shí)際上身體力行的感悟必定會(huì)觸發(fā)大腦的思考，從而建構(gòu)起新的知識(shí)和能力?！靶惺侵肌保瑒?dòng)手不僅僅是學(xué)會(huì)幾項(xiàng)技能，更是智力開發(fā)的助力器，從動(dòng)手實(shí)踐中構(gòu)建起的知識(shí)與能力遠(yuǎn)比從書本獲取來的記憶深切彌久，使人終身受益。

（2）以科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)為載體提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

審視目前社會(huì)上開展的科技活動(dòng)，不同的活動(dòng)形式對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)的效果是有差異的，有些動(dòng)手類項(xiàng)目究竟是學(xué)生所為還是有成人外部援助，往往很難搞清楚。而現(xiàn)場設(shè)計(jì)和制作是一種好的活動(dòng)形式，它能有效地促使學(xué)生真正動(dòng)起手來，要以科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)為載體，利用學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)作為研究基礎(chǔ)，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的，他們共同的活動(dòng)，激發(fā)探究的興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)的實(shí)踐中，感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。通過活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提高。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了科學(xué)探究的過程，在教師引導(dǎo)下初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)本質(zhì)。

編輯 劉青梅