張禮超

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，素質(zhì)教育在全國得到深入推廣。為了完成提高教育質(zhì)量的要求，加強(qiáng)教育管理工作勢在必行。小學(xué)教育是我國各項(xiàng)教育得以順利發(fā)展的基石，是學(xué)生主體得以全面發(fā)展的基本保障。因此，對傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理進(jìn)行優(yōu)化改革是勢在必行的。

關(guān)鍵詞：管理制度；職業(yè)培訓(xùn)；校園文化

教育管理，是對教育內(nèi)部中各個(gè)環(huán)節(jié)、因素等等實(shí)行的一種協(xié)調(diào)控制性行為，是對科教興國戰(zhàn)略思想的具體響應(yīng)與實(shí)施，是提高學(xué)校在社會及教育界中影響力的重要舉措。新一輪基礎(chǔ)教育課程的推進(jìn)實(shí)施，令傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式受到了強(qiáng)烈的沖擊，傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)相撞擊的形勢下改革是必走之路。作為新時(shí)期的小學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)教育管理思想和管理方式的桎梏，應(yīng)以開放式、民主式的管理方式進(jìn)行統(tǒng)籌管理，應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的、科學(xué)的管理思想為指導(dǎo)，以各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素之間的相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育整體發(fā)展的良性化。

一、明確校長的核心地位，發(fā)揮校長的領(lǐng)導(dǎo)才能

無論是小學(xué)學(xué)校還是初中、高中學(xué)校；無論是基礎(chǔ)教育改革環(huán)境下，還是傳統(tǒng)教育管理中，校長在教育管理中的地位始終都是不變的。校長是學(xué)校管理的第一負(fù)責(zé)人，是學(xué)校教育管理中占據(jù)重要地位的關(guān)鍵人物。新課改背景下，學(xué)校的教育管理形勢越來越嚴(yán)峻，校長的管理工作也越來越受到重視。管理好小學(xué)學(xué)校，就要明確校長在學(xué)校管理中的核心地位，就要明確校長在學(xué)校管理中的全新角色，就要充分發(fā)揮校長的領(lǐng)導(dǎo)才能。在新課程改革的環(huán)境下，校長的角色變得新而廣，作為學(xué)校的教育者，校長要以自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)教學(xué)形式和課程內(nèi)容進(jìn)行深化改革，讓小學(xué)教育形式能夠適應(yīng)新課程改革的步伐；作為學(xué)校的管理者，校長要明確自身的管理領(lǐng)導(dǎo)地位，要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)才能，要改變傳統(tǒng)落后的管理思想和管理方式，要以立校為本，要以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，并以可行有效的措施指導(dǎo)和優(yōu)化學(xué)校的具體管理工作。

二、健全學(xué)校管理制度，規(guī)范師生的共同行為

俗話說：無規(guī)矩不成方圓，無制度更稱不上是管理。加強(qiáng)學(xué)校教育管理，就要建立健全學(xué)校的現(xiàn)存管理制度，就要以制度為監(jiān)督，以制度為約束。建立健全學(xué)校的管理制度，要堅(jiān)持因地制宜的原則，要充分挖掘和分析學(xué)校的現(xiàn)實(shí)管理狀況；要落實(shí)國家的各項(xiàng)管理法規(guī)和管理政策，建立健全與國家整體教育發(fā)展相匹配的科學(xué)可行的制度。新課程改革后的小學(xué)學(xué)校教育管理，不能局限于傳統(tǒng)的教育管理模式，要打破禁錮、沖破限制，深刻領(lǐng)悟新課程教育改革的核心理念，要對學(xué)校傳統(tǒng)的教育體制進(jìn)行改革和優(yōu)化完善，要在制度建設(shè)中充分明確教育管理的意圖和目的，以此確保管理制度的切實(shí)可行。作為學(xué)校的管理者，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，要在服務(wù)和規(guī)范的立場上進(jìn)行學(xué)校管理制度的建立，要樹立以學(xué)為主體的現(xiàn)代管理觀念。其次，要確定學(xué)校管理制度的建立健全的流程與措施，要以提高學(xué)校管理的效能為前提，以約束和規(guī)范師生的共同行為為目的，以民主化的、科學(xué)化的指導(dǎo)為原則，以此確保學(xué)校管理制度的可行有效。

三、重視教師的職業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”教師的文化水平和職業(yè)素質(zhì)是教育管理的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是影響學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的根本因素。教師在學(xué)校的教育管理中身兼兩職：管理者與被管理者。身為管理者的教師，是針對于學(xué)生而言的，教師的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等等都嚴(yán)重影響著學(xué)生的整體發(fā)展傾向；身為被管理者，是針對學(xué)校而言的，教師是學(xué)校管理的一部分，教師的優(yōu)勢力量決定著學(xué)校發(fā)展的前景。所以，在小學(xué)學(xué)校的教育管理中，要加強(qiáng)教師的職業(yè)行為與職業(yè)素養(yǎng)的管理，要注重教師教學(xué)知識、技能等等的培訓(xùn)，要以切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃督導(dǎo)教師的教學(xué)行為，要建立一支高素質(zhì)、高文化、高技能的專業(yè)性教師團(tuán)隊(duì)，以此提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校的教育管理，還要注重教師職業(yè)素養(yǎng)的深化培養(yǎng)，要加快師德建設(shè)的步伐，要以教師的優(yōu)良品質(zhì)和高尚的道德情操感染學(xué)生的行為和塑造學(xué)校的風(fēng)氣，要以崇高的師德培育桃李、塑造精英。

四、注重現(xiàn)代校園文化建設(shè)，樹立完整的文化形象

校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的整體體現(xiàn)，是學(xué)校個(gè)性特色與魅力的外在展現(xiàn)，是培育高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求，是提高師生科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是塑造師生良好道德情操的關(guān)鍵，是營造校園文化氛圍的核心。建設(shè)現(xiàn)代化的校園文化，就要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就要踐行社會主義的先進(jìn)價(jià)值觀，要以培養(yǎng)人文精神和提高綜合素質(zhì)為宗旨，要積極穩(wěn)妥地構(gòu)建文明、健康、平安、人文、和諧的校園文化體系，要以校園文化的健康氛圍、向上精神凝聚人心，展示學(xué)校的個(gè)性魅力。新課程改革背景下的校園文化建設(shè)，要全面落實(shí)新課程改革的基本發(fā)展理念，要以現(xiàn)代文明教育為導(dǎo)向，要以學(xué)生主體的發(fā)展為目標(biāo)，要以教書育人為根本，以良好的人文環(huán)境和文化氛圍指引學(xué)生整體的健康發(fā)展?，F(xiàn)代化的校園文化建設(shè)，就要注重學(xué)校校園文化環(huán)境的整體優(yōu)化建設(shè)，要以綠化設(shè)計(jì)突顯學(xué)校的文化內(nèi)涵，要進(jìn)一步設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，以硬件設(shè)施突顯學(xué)校的整體實(shí)力，要加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以校風(fēng)彰顯學(xué)校教育的管理特色，以班風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生積極向上，以學(xué)風(fēng)激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)。

總之，新課程改革造就了小學(xué)學(xué)校教育管理的全新形式，沖破傳統(tǒng)教育管理的禁錮是小學(xué)學(xué)校得以立存和發(fā)展的重大舉措。新形勢下的小學(xué)學(xué)校教育管理，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，需要全校師生的全面支持，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校的可持續(xù)良性發(fā)展。

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編輯 劉青梅