馬麗琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)提示語，想象畫面，練習(xí)朗讀角色對話。

2.在表演中體會“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的含義。

3.學(xué)習(xí)用一句話概括，理解“狐假虎威”的寓意。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

板塊一：學(xué)習(xí)詞串

揭題：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——《狐假虎威》。齊讀課題。

1.出示第一組詞串。

竄過 眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺

（1）指名讀。這組詞是描寫誰的？這是一只怎樣的狐貍？（出示：狡猾的狐貍）

（2）學(xué)生自讀，指名讀，齊讀。

2.出示第二組詞串。

逮住 一愣 被蒙住 松開 爪子

半信半疑 東張西望

（1）指名讀。這組詞是描寫誰的？這是一只怎樣的老虎呢？（出示“？”）

（2）對，這是一只不威風(fēng)的老虎，想象它的樣子來讀好這些詞。（指名讀，生齊讀。）

3.出示第三組詞串。

納悶 嚇得撒腿就跑

（1）指名讀。這組詞是寫誰的？（野獸）

（2）對，是寫大大小小的野獸的。（出示：大大小小的野獸。生

齊讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時逐組出示詞語，教師無需多講，就使學(xué)生在讀詞的過程中將課文中出現(xiàn)的“狐貍狡猾、老虎不威風(fēng)、百獸慌忙逃竄”的形象印在腦海里，并輕松地將學(xué)生帶入到課文的情境，同時也為后面理解寓意埋下了伏筆，可謂“一箭三雕”?！?/p>

板塊二：圖文互讀

過渡：小朋友，我們的語文書上為這個故事配了兩幅漂亮的插圖。我們先來看第一幅插圖。（出示插圖1）

1.圖文對照學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）這幅圖上畫的是什么？誰能用一句話把這幅圖的內(nèi)容說清楚？（一只老虎逮住了一只狐貍。）板書“圖一：老虎逮住狐貍”。

（2）課文的哪一段描寫了這幅圖呢？（出示第1自然段）請你來為大家讀一讀。

（3）小朋友，這段話里用了一連串的動詞，把這幅畫寫得動起來了。（把“竄過、撲過去、逮住了”標(biāo)紅）

（4）誰來讀讀這些動詞？（評價(jià)要點(diǎn)：動詞的朗讀是否讓這幅畫動起來了。）

2.圖文對照學(xué)習(xí)第二幅圖。

（1）出示插圖二。圖上畫的是什么？誰能用一句話來說說這幅圖的內(nèi)容？（畫的是老虎跟著狐貍走，大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。板書“圖三：狐貍嚇跑百獸”。

（2）課文的第7、第8自然段就寫了這幅圖的內(nèi)容，（出示第7、第8自然段）誰來讀？（評價(jià)要點(diǎn)：注意描寫老虎和狐貍不同神態(tài)和動作的詞的朗讀，是否把這幅畫讀活了。）

（3）讀的時候，我們要特別注意這些詞語：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。生讀這些詞。

（4）這些詞把老虎和狐貍的神態(tài)、動作描寫得活靈活現(xiàn)，看看圖上老虎和狐貍的樣子，能不能把這些詞語表演出來呢？請學(xué)生推薦兩位同學(xué)把這些動作演一演，教師指導(dǎo)。

（5）再請一組學(xué)生表演。

（6）我們再一起來讀讀這兩段話。（生齊讀第7、第8自然段。）

【設(shè)計(jì)意圖：低年級孩子表演欲望強(qiáng)，因此，在閱讀教學(xué)中采用情景表演法是很受孩子歡迎的。課文中描寫狐貍和老虎神態(tài)的詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”如何讓學(xué)生理解？教學(xué)中，我讓學(xué)生模擬表演，用這個方法來理解詞語。結(jié)果學(xué)生將狐貍和老虎的樣子演活了，對詞語也理解了?？此坪唵蔚谋硌?，卻蘊(yùn)含了這樣的道理：在演中樂，在演中學(xué)。】

板塊三：朗讀對話

1.小朋友，課文還缺了中間一幅圖。畫的應(yīng)該是什么呢？拿出課文，自己先讀讀第2～6自然段，看看里面寫了什么。

讀后交流：里面寫了狐貍蒙老虎。板書“圖二：狐貍蒙住老虎”

2.那么，狐貍是怎么蒙住老虎的呢？這幅畫，畫在我們的腦海里，它不但有形象，還有聲音。注意人物的對話，讀好對話，才能讓這幅畫變得有聲有色起來。（出示沒有提示語的對話，指名讀。）

狐貍：“你敢吃我？”

老虎：“為什么不敢？”

狐貍：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?/p>

老虎：“……”

狐貍：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

3.過渡：小朋友，要把人物的對話讀好，一定要注意前面的提示語。（出示提示語）

4.根據(jù)提示語，想一想，狐貍和老虎的話該怎么讀？（生練讀，指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。）

5.下面老師請小朋友站起來朗讀這段話，看誰讀得最好。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象狐貍和老虎對話時的情景，把這幅圖畫呈現(xiàn)在自己的腦海里，并根據(jù)課文提示語來讀。課堂氣氛活躍，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，朗讀教學(xué)的目標(biāo)自然得以實(shí)現(xiàn)?！?/p>

板塊四：理解寓意

1.小朋友，一個故事，我們用三幅圖概括出來了。其實(shí)，這個故事，我們還可以用課文中的一句話概括出來，哪句話呢？

2.學(xué)習(xí)第9自然段。

指名答：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（生齊讀）

這句話，就是“狐假虎威”的意思。那么，“假”是什么意思？（板書“假：借著；威：威風(fēng)”）

3.其實(shí)剛才我們畫在腦海里的那幅畫面也可以用一句話來概括，誰來試試？（出示提示，生回答。）

狐貍是借著 的威風(fēng)把 蒙住的。

其實(shí)，凡是借著他人的威風(fēng)來嚇唬別人的行為，都叫“狐假虎威”。

4.這樣的人你喜歡嗎？為什么？

生交流，師總結(jié)：寓言故事就是叫我們學(xué)做人、學(xué)做事的。做人要為善，做事要求真。

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文時學(xué)會概括，并不知不覺地理解寓意，教學(xué)預(yù)設(shè)時，我以插圖為主要線索，串聯(lián)起各個板塊的教學(xué)活動。在學(xué)生根據(jù)每幅圖用一句話概括課文每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再用一句話來概括全文。然后引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用語言，也用一句話來概括剛才想象的狐貍與老虎對話的畫面。最后交流“像狐貍這樣的人你喜歡嗎”。如此步步深入后，揭示寓言故事的道理，學(xué)生就能輕松理解，水到渠成?！?/p>

板塊五：寫字指導(dǎo)

1.教學(xué)生字“虎”。

（出示“虎”字的甲骨文字形）這是什么字？古時候的文字都是根據(jù)事物的樣子畫下來的，這樣的字叫象形字?？纯此袷裁?。我們來看看它的演變。（師范寫，提醒學(xué)生跟著書空，注意筆順。）“虎”是虎字頭，這個字是半包圍結(jié)構(gòu)。像這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，里面的部分要寫得半藏半露，一定要有筆畫伸展出來，這樣整個字的重心才穩(wěn)，才好看。

2.生書寫，師巡視指導(dǎo)。（講評要點(diǎn)：是否寫得半藏半露。）

總結(jié)：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了《狐假虎威》這個故事，喜歡這個故事嗎？今天回家后把這個成語故事講給你的爸爸媽媽聽。如果想讓他們也喜歡，講故事的時候就一定要邊講邊想象畫面。相信你一定能講好！

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅