林震民

簡約是建筑藝術(shù)的專用名詞，意思是簡略的設(shè)計沒有多余的部分。教學(xué)中的簡約絕不是純粹的簡單，而是在清簡之中蘊含深層的含義，耐人尋味。組塊教學(xué)基于“多元智能理論”，認(rèn)為兒童的發(fā)展都有無限的可能性，兒童言語智能具有潛在的能力。組塊教學(xué)遵循兒童認(rèn)識事物的基本規(guī)律，清簡而又不乏藝術(shù)之美，追求的是簡約而不簡單的教學(xué)之風(fēng)。

一、教學(xué)設(shè)計顯“真”

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的起始，好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半。教師都追求精妙的設(shè)計，然而，很多教師卻盯著“設(shè)計”結(jié)果的精妙，而忽略了“設(shè)計”過程的精細(xì)。薛法根老師在講座中就多次談到了教師研讀教材的三種立場，即讀者立場、教師立場和學(xué)生立場?？磥恚麕煂τ诮虒W(xué)的設(shè)計體現(xiàn)的是一個“求真”的過程。一節(jié)好課不是只求一兩個精彩的時刻，而是站在學(xué)生的立場，發(fā)展學(xué)生的思維，真正觸動其內(nèi)心。

1.全面地“讀”

這里的研讀不僅是讀教材，還包括“讀”學(xué)生。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道變得多種多樣。如何讓學(xué)生有興趣，是亟待研究的課題。我們要沉下心來研究學(xué)生，多和他們交流，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況。每天利用課前的幾分鐘，與學(xué)生聊聊他們的學(xué)習(xí)、生活，一段時間下來就會對全班學(xué)生有全面的了解。學(xué)生也會更親近老師，樂于和老師交流自己的內(nèi)心思想。而我們也可以在交流中了解班級不同學(xué)生的情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)。

當(dāng)然，了解學(xué)生的方式還有很多，如課堂的提問，課堂觀察記錄，作業(yè)的反饋，等等。

2.深入地“研”

教學(xué)是一項專業(yè)的活動，作為語文教師如何做到專業(yè)是值得深思的。這里的專業(yè)就要體現(xiàn)在一個“研”上。我們要研究教材教法、研究學(xué)生學(xué)情，以此來制定有效的教學(xué)方案。

薛老師常說：“學(xué)生已懂的不需教，學(xué)生能自己學(xué)懂的不必教，教了學(xué)生也不懂的暫不教?！苯處熅褪且锚毜降难酃馊グl(fā)現(xiàn)容易被忽視的教學(xué)點。教師在深入挖掘教學(xué)點的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、獨到的眼光，訓(xùn)練了學(xué)生對語文的感受能力。

當(dāng)然，這種教學(xué)點的挖掘不是沒有度的，而是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的，要讓學(xué)生在“跳一跳”的過程中獲得更多的收獲。

二、教學(xué)語言求“簡”

語文的教學(xué)歸根到底是學(xué)習(xí)語言運用，而教師的語言能力水平就反映出其教學(xué)能力。名師的語言言簡意賅、輕松自如，甚至妙語連珠，這些都體現(xiàn)了其深厚的語言功底。

1.修煉教學(xué)語言

教師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的。但是，我們?nèi)粘Ｒ矔吹揭恍┙處熢诮虒W(xué)中有拖沓的現(xiàn)象。因此，語言修煉一直是教師的必修課。作為語文教師就要常常閱讀，特別是名家的作品，這些作品都是經(jīng)過作者錘煉而成的。教師的閱讀也要提高層次，不要一味地把時間放在網(wǎng)絡(luò)瀏覽式的閱讀上，還可以讀讀主流報紙、專業(yè)雜志等。薛老師常提醒我們要多閱讀，為此，他還向我們推薦了《語言學(xué)》《語文課程論》等專業(yè)書籍。

改進(jìn)自己的課堂語言的方法有很多，可以多進(jìn)行“課堂觀察”“對比觀察”等校本教研活動，可以在觀察其他教師的過程中找尋自己課堂語言的不足，還可以進(jìn)行自我課堂觀察，記錄學(xué)生的課堂生活，寫教學(xué)反思等。

2.簡化教學(xué)流程

簡化不等于縮減，而是要根據(jù)課的特點創(chuàng)新教學(xué)流程。如，這節(jié)課是新授課就要把重點放在閱讀的障礙掃除上和整體地理解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上等，如果一上來就分析片段，學(xué)生就很難把握課文的主旨。我們也要鼓勵教師進(jìn)行有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計。如徐國榮老師教學(xué)《我和祖父的園子》，他是把作文教學(xué)滲透到語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合。這是達(dá)到了一種教學(xué)的純熟之后的教學(xué)創(chuàng)新。又如薛法根老師教學(xué)《桂花雨》，有一個獨特的語段“桂花還是家鄉(xiāng)的香”，他讓學(xué)生仿寫幾句話，要求寫出對家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都很親切，自然寫出了精彩的語句。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生更深入地體會到了作者的內(nèi)心，也學(xué)習(xí)了一種獨特的表達(dá)方式。

3.注重整體設(shè)計

教學(xué)應(yīng)該力求完整，這有賴于我們對教學(xué)進(jìn)行整體的設(shè)計。在整體中讓學(xué)生感悟課文，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)中“悟”的教學(xué)方法。同時，我們設(shè)計的教學(xué)流程更要體現(xiàn)整體“組塊”的有機(jī)組合。如，我們常看到在組塊教學(xué)中對于“讀”的整體設(shè)計，這種讀的教學(xué)是有目標(biāo)、有層次的。而在《和時間賽跑》這節(jié)課中，對“爸爸的話”的感情朗讀就是一個教學(xué)典范。首先，薛老師讓學(xué)生通過默讀粗略地感知爸爸的話的含義；然后，他讓學(xué)生逐句細(xì)細(xì)地念，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)字里行間爸爸表達(dá)的情感，體會語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)特征；最后，學(xué)生進(jìn)行感情朗讀才會讀到他們的內(nèi)心深處。

教學(xué)設(shè)計應(yīng)是一個有切實目標(biāo)的層層深入的過程。我們在設(shè)計教學(xué)流程時都要力求指向集中的教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生經(jīng)過每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)才會有更深層次的感受，達(dá)到對文本更深入的理解。

三、教學(xué)策略破“繭”

語文是一門綜合性、實踐性的課程。組塊教學(xué)是在豐富的、綜合性的語文實踐活動中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位的語文學(xué)習(xí)，運用靈活多變的教學(xué)策略，提高學(xué)生掌握、運用語言文字的能力。

1.集中訓(xùn)練，以點帶面

組塊教學(xué)的精髓就是清簡，清簡就是要集中，利用一點，加以強(qiáng)化。組塊中我們把分散在課文中的知識點加以歸類整理，能更有效地開展教學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)這個“點”，進(jìn)行深入的研究，整理出一條清晰的教學(xué)思路。我們常?？吹窖蠋熢谡n堂開始時進(jìn)行詞語歸類，看似簡單，卻很有玄機(jī)。在《螳螂捕蟬》這一課中，薛老師開始讓學(xué)生默寫四組詞語，分別是關(guān)于蟬、螳螂、黃雀和少年的。這四組詞語不光是為了讓學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的形象，更是為下一步理清課文的結(jié)構(gòu)，教學(xué)生更快地復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

我們?？吹矫麕煹恼n干干凈凈，滴水不漏，就是在于教學(xué)結(jié)構(gòu)的清簡和訓(xùn)練點的集中。而有些教師目標(biāo)不明，點很多，給人松松垮垮的感覺。從某種意義上說，“組塊”就是“聚焦”教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)集中了，教學(xué)就會簡約起來。

2.整合資源，豐富內(nèi)涵

組塊教學(xué)是清簡的，同時也要合理運用資源，將選編的內(nèi)容有機(jī)地加以整合，就形成一個具有聚合功能的教學(xué)“塊”。如薛老師教學(xué)《我和祖父的園子》，在開始默寫時讓學(xué)生把相關(guān)聯(lián)的“植物”“昆蟲”加以分類，讓他們再寫出一個這類的詞語，以考查學(xué)生語言分類的能力。同時，這一課中有很多類似“祖父怎樣，我就怎樣”的句子，通過這個句式的訓(xùn)練可以把課文中人物的主要活動進(jìn)行整理。

走進(jìn)一篇課文就像來到一片海灘，教師要善于把散落在海灘上的貝殼進(jìn)行“串聯(lián)”，這樣的語文教學(xué)才是有實效的。同時，我們還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行文本的補充，尤其是古詩教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一首詩時了解詩人的寫作背景、寫作風(fēng)格，也可以補充一些名人對詩作的評價等內(nèi)容，這樣學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中才會使自己的語言更加豐富。

3.多元運用，提高素養(yǎng)

語文能力只有在運用中才會有發(fā)展。組塊教學(xué)也是讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中發(fā)展他們的語文運用的能力。薛老師十分重視學(xué)生聽的能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中不僅要聽寫詞語還要聽寫課文片段。如在《桃花心木》教學(xué)中，他在教學(xué)一開始就讓學(xué)生默寫課文中重要的片段，以加深學(xué)生對重點詞語的印象，為后面理解課文的主旨做好了鋪墊。他說：“在閱讀教學(xué)中應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生聽記、默寫，并通過誦讀、體悟，將其留存在個人的語言倉庫里，這對學(xué)生一生的發(fā)展都具有重要的意義?！彼沁@樣說的也是這樣做的，幾乎每一堂課我們都在領(lǐng)略他對于默寫詞句的獨特設(shè)計，而且每次都有創(chuàng)新，給人以啟示。

綜合的語文教學(xué)才能真正實現(xiàn)簡約。語文課堂聽、說、讀、寫是綜合起來運用的，有時聽中還有學(xué)生的朗誦訓(xùn)練，有學(xué)生講解自己對詞語的理解，還會有學(xué)生連詞造句等。這些是不可分割的，只不過在具體的教學(xué)中有所側(cè)重罷了。在課堂上我們要多創(chuàng)設(shè)這樣的語文學(xué)習(xí)的“場”，讓學(xué)生在這個廣闊的空間中獲得更“多元”的言語訓(xùn)練，在破“繭”中提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)是師生實現(xiàn)自我超越的過程。這就像是一只蛹破繭化蝶，過程是痛苦的，但結(jié)果是一種質(zhì)的飛躍。教育生活是簡樸的，但只要心懷夢想，我相信教育就是一種幸福生活。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波