凌曄

【摘 要】

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著微博、微信等社交平臺的廣泛使用，教育領(lǐng)域的“微時(shí)代”序幕也相應(yīng)拉開。在語文教學(xué)中引入微課教學(xué)，要注意“微”和“精”這兩個(gè)要領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】

微課 語文 課堂教學(xué)

自從薩爾曼·可汗通過網(wǎng)絡(luò)視頻成功輔導(dǎo)了他外甥的學(xué)習(xí)繼而成立了可汗學(xué)院后，“慕課”“微課”便以星星燎原之勢風(fēng)靡了全球，也促使了國內(nèi)課堂教學(xué)進(jìn)行了一番變革，下面我就以《荊軻刺秦王》為例，來談一談我對微課的認(rèn)識。

一、《荊軻刺秦王》自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，有針對性地選擇完成本導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。

學(xué)生自學(xué)：

1.了解時(shí)代背景及《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識；

2.借助工具書標(biāo)注字音（字音略）；

3.結(jié)合注釋通讀課文，在課文中標(biāo)注重點(diǎn)字詞；

4.結(jié)合注釋疏通文意；

5.有感情朗讀并背誦課文中“易水訣別”段，感受荊軻離別時(shí)的義無反顧及場面的悲壯；

6.梳理文言基礎(chǔ)知識（知識略）；

7.解釋加點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象（略）；

8.標(biāo)出文中的特殊句式并指明是何種類型的句式（略）；

9.整體感知：荊軻刺秦王的緣起是什么？做了哪些準(zhǔn)備？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？展現(xiàn)了哪幾個(gè)人物的形象？是如何塑造人物形象的？

10.微課助學(xué)：微課1，微課2，微課3（略）；

11.學(xué)生合作探究；

12.在線測試。

二、本課導(dǎo)學(xué)案分析

1.本課的知識點(diǎn)集中在導(dǎo)學(xué)案的1—9項(xiàng)。學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力自由選擇，無需全部完成。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。”本微課的導(dǎo)學(xué)案就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由自己決定，學(xué)習(xí)順序由自己選擇，學(xué)習(xí)次數(shù)也是自己把握，學(xué)生主體性更加鮮明，有利于不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2.第10項(xiàng)是老師錄制的三節(jié)微視頻，變單一的講授式教學(xué)為雙向的支持性教學(xué)。傳統(tǒng)課堂上，教師要在45分鐘內(nèi)完成若干教學(xué)目標(biāo)，知識體系嚴(yán)密，教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，可因?yàn)閷W(xué)生程度的差異性，常會出現(xiàn)部分學(xué)生還沒弄懂上一知識點(diǎn)就被迫進(jìn)入下一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而學(xué)生也常因?yàn)樗邮苄畔⑻鄬W(xué)習(xí)效率低下。這是傳統(tǒng)課堂的不足，而微課形式靈活，內(nèi)容明確，在10分鐘內(nèi)只解決一個(gè)有實(shí)際意義有針對性的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也能有所提高。

如《荊軻刺秦王》的微課，有戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)局圖，有荊軻刺秦王的短視頻，有文言語法知識的講解，有人物性格的分析等。這些微課內(nèi)容明確，篇幅短小，互不干擾，教師依據(jù)認(rèn)知規(guī)律設(shè)置的以上知識點(diǎn)，有激發(fā)學(xué)生興趣的，有促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容的，有歸納總結(jié)語法現(xiàn)象的。學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和興趣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。對于茫然不解的地方，可以反復(fù)觀看，還可以暫停進(jìn)行消化思考，避免因被動學(xué)習(xí)所造成的基礎(chǔ)知識掌握不牢，已經(jīng)掌握的知識無需再進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為教師在課堂上節(jié)省了大量的時(shí)間，有更多精力對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也達(dá)到最大化。

3.第11項(xiàng)是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，在課堂上就疑難問題進(jìn)行討論。這樣不僅體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還有助于不同層次學(xué)生間的交流合作，有助于他們解決疑難，共同進(jìn)步。

4.第12項(xiàng)的在線檢測能通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助老師及時(shí)關(guān)注并輔助進(jìn)度落后的學(xué)生。

三、語文微課的特點(diǎn)和制作要領(lǐng)

我認(rèn)為微課在于“小而美、微而精”。其最大特點(diǎn)在于“微”，內(nèi)容短小，知識點(diǎn)明確，學(xué)生注意力就容易集中。因此，微課視頻在制作時(shí)需要開門見山，清晰傳達(dá)某一知識點(diǎn)，切記拖泥帶水。如《荊軻刺秦王》的微視頻可以選取陳凱歌《荊軻刺秦王》電影的易水訣別片段，通過細(xì)膩的畫面來感受秋風(fēng)蕭瑟的意境，了解各色人物的內(nèi)心波動，把畫面的感染力與文字的表現(xiàn)力兩相比較，體味文字獨(dú)有的魅力。如果在制作時(shí)選取整篇電影就顯得太長且無法突出重點(diǎn)。

語文微課的制作要領(lǐng)在于“精”。曾經(jīng)，我一度認(rèn)為，微課只適用于理科學(xué)習(xí)，因?yàn)槔砜频母髦R點(diǎn)之間是獨(dú)立的，而語文中課文具有完整性，若將此切割為若干個(gè)點(diǎn)，勢必破壞文本內(nèi)在的邏輯性，也扼殺了語文的靈性，不利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。這是對微課認(rèn)識的不足。其實(shí)任何課文都集中了若干知識點(diǎn)，只要把它進(jìn)行有效拆分或濃縮，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式呈現(xiàn)，都能成為優(yōu)質(zhì)的微課程。如詩歌可以從表現(xiàn)手法分出若干知識點(diǎn)，小說可以從三要素入手，古文可從實(shí)詞、虛詞、句式等方面制作獨(dú)立的微課。因此在教學(xué)知識點(diǎn)的選取上要適當(dāng)，可以是課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)，這是要“精準(zhǔn)”；同時(shí)微課制作的素材是多元的，可以有效借助音頻、視頻、圖片等資源，多方調(diào)動學(xué)生的感知，這是要“精美”；同時(shí)最主要的，微課不同于微型課，傳統(tǒng)課堂教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而微課在錄制時(shí)，教師并不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，在錄制時(shí)要心中裝有學(xué)生，既要考慮優(yōu)等生又要考慮后進(jìn)生，要依據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，有針對性及層次性地設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容，明確每一段視頻的教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生自主選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行片段式學(xué)習(xí)，這是要“精細(xì)”。

總之，微課作為一種新的教學(xué)手段進(jìn)入我們的日常教學(xué)已經(jīng)勢不可擋，如何真正融入日常教學(xué)，促使教學(xué)最優(yōu)化，還值得我們進(jìn)一步探討。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張一山.高中階段微課學(xué)習(xí)生活的基本特征【J】.課程研究，2014（09）

【3】張一山.高中語文微課設(shè)計(jì)的四種理念【J】.新課程研究，2014（12）