李冬梅

習(xí)作是語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，但在日常教學(xué)中，我們更為重視的是習(xí)作指導(dǎo)課，而對習(xí)作評改卻少有關(guān)注。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“要培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力，并能主動與他人交換修改?！薄爸匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力?！笨梢?，習(xí)作的修改是習(xí)作教學(xué)中不可或缺的部分，為了切實提高學(xué)生習(xí)作修改的能力，這學(xué)期我們年組進行了習(xí)作方面的教研。同時在教研中我們請來了科研室王主任，王主任對我們的教研給予了細(xì)致深入的指導(dǎo)，年組圍繞單元的習(xí)作——“我和小動物的故事”的習(xí)作教學(xué)進行了研究，我進行了習(xí)作評改課的展示，在研究的過程中有如下體會：

一、要變學(xué)生被動為主動

為激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的積極性，我在教學(xué)中進行展示的時候，多會展示學(xué)生習(xí)作的亮點。比如題目往往是學(xué)生容易忽視的內(nèi)容，而我經(jīng)常為同學(xué)們展示的就是這次習(xí)作中學(xué)生文章題目的亮點：《我和蝸牛的那些事》《我跟山羊的一次親密接觸》《我和沖鋒的默契》《我和“大耳朵”的故事》《回來吧，貓》《救命小狗》《智斗牧牧》等等。被點到名字的學(xué)生自然是很激動，從而也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。還是就是賞析學(xué)生的精彩片段，精彩的片段在選取時，注意要從不同的角度選材，不要類似的內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，就失去賞析的意義了。有從不同的寫作內(nèi)容賞析：喂食的，和小動物玩球的，給小動物洗澡的，給小動物清理房間等；從不同的寫作手法賞析：如有的動詞用得傳神，有的心理描寫好，有的注意了選材獨到，有的重點突出，有的結(jié)構(gòu)緊湊。從不同的側(cè)面選出范例進行賞析，在同學(xué)和老師的贊揚中充分找到習(xí)作的快樂，從而也激發(fā)了學(xué)生強烈的修改欲望，讓他們覺得自己的文章也是可以寫得這么好的——只要修改幾處就可以了。這樣學(xué)生習(xí)作的修改就變學(xué)生被動的按老師要求修改為學(xué)生主動想改。

二、評中有指導(dǎo)

在指導(dǎo)《我和小動物的故事》這篇習(xí)作的評改時，賞析《我和蝸牛的那些事》《我跟山羊的一次親密接觸》《我和沖鋒的默契》《我和“大耳朵”的故事》《回來吧，貓》《救命小狗》《智斗牧牧》這些題目后，不是讓被表揚的孩子盲目的高興，其它孩子跟著羨慕就結(jié)束了，而是和孩子們一起分析總結(jié)——好的題目應(yīng)該具備什么樣的條件，最后得出一到致的結(jié)論：好的題目要簡潔，概括性強；要新奇，吸引讀者。

賞析精彩片段時，在選取賞析內(nèi)容是當(dāng)然是做好準(zhǔn)備的，是有針對性的，所選的內(nèi)容首先當(dāng)然是精彩的，但更是針對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)最多的毛病進行的選擇，從而讓學(xué)生在賞析的過程中看到自己的習(xí)作的不足，進一步引導(dǎo)他們總結(jié)出在寫作中應(yīng)該注意的一些共性的問題：注意描寫動作時動詞使用的精準(zhǔn)傳神；注意動物擬人化的寫法運用；注意寫動物時要加入人物的相應(yīng)反應(yīng)描寫等。

三、共改實踐教方法

共評時選擇當(dāng)次習(xí)作中等學(xué)生的習(xí)作，問題集中且有針對。比如在講《我和小動物故事》習(xí)作評改時，我選擇了下面的習(xí)作進行共改：

堅強的將軍

李昕燁

我們家有一個特殊的成員，它有時聰明可愛，有時調(diào)皮搗蛋，有時活潑好動，它深受我爸爸的喜愛，它就是人見人愛的萌萌小烏龜。

爸爸特別偏愛它，甚至我們一家去大草原，爸爸也要把它給帶著，它在我們家也享受著星級的房子，它的房是180度都能望江，而且龜糧也是最好的，我喜歡看軍事書，也很佩服那里的將軍，所以我也想讓它變成龜類統(tǒng)帥，就給它起了這個給于厚望的名字。

一天，在家里閑著無聊，有了玩玩我的小伙伴“將軍”吧，我露出了奸笑，它興奮的爬到了平臺，瞪著它那綠豆般的大眼睛看著我，好像看見了什么好玩的，我的大腦在飛速的運轉(zhuǎn)，是讓它在瓷磚上奔跑，是讓它爬上龜池的壁上，還是給兩條小魚吃呢？不，還是給它洗澡吧！

給它洗澡的時候，它時常擺擺頭，似乎是在謝謝我，時而縮成一團，似乎被水澆得抬不起頭來了。時常會用有力的前爪瞪我的手，好像是為了自我防御，洗掉它身上的青苔后，它舒服的把四肢都伸出了殼，它那可愛的小尾巴不停的在擺動，好像是在給我炫耀。

我喜歡我的小烏龜，沒事時還可以逗逗它，它給我們家?guī)砹藷o窮的樂趣。

首先讓大家讀，運用在之前賞評中總結(jié)出來的一些方法去改：文章的題目，被同學(xué)改為很有時代感的《萌萌噠，小烏龜》；根據(jù)主題需要大家一致建議刪去二三自然段中的大部分內(nèi)容，直奔主題寫給烏龜洗澡。至于具體的表達，同學(xué)們也相應(yīng)的給出了合理化的建議，有的還現(xiàn)場給改了一兩句。共改中讓學(xué)生明確了修改的具體操作流程，也清楚了修改中重點要修改些什么，以及如何修改。

四、自改時給要求

自我評改時要給出相應(yīng)的要求，在學(xué)生有反復(fù)讀的過程中注意以下事項，給學(xué)生明確的修改提示：（1）用修改符號，修改時要注意字跡工整。（2）根據(jù)主題該刪不要猶豫，該具體寫出來的不要著急，修辭方法、描寫方法齊上陣。（3）最后別忘改錯別字和病句。這樣學(xué)生明確了標(biāo)準(zhǔn)再進行修改，收效自然更好。如果沒有思路還可以互改，互相啟發(fā)。

五、修改后亮點賞評

讓學(xué)生針對自己修改的習(xí)作中亮點，大聲地給同學(xué)們讀出來。在群體中贏得同學(xué)的贊賞，他們也找到了修改的樂趣，更大地激發(fā)了學(xué)生寫好習(xí)作的自信心?；蛟S在這堂評改課上，學(xué)生在欣賞習(xí)作的過程中，有人喜悅了，有人自信了，也有人悟出了真理，但大多數(shù)的人一定在想：我也可以寫這樣的文章，我要寫這樣的文章，我也一定能寫成這樣。

利用共改、互改、自改多種評改方式，使修改習(xí)作成了學(xué)生的事兒，學(xué)生的評改能力也提高了。每單元的習(xí)作評改課如果都這樣堅持下去，讓評改課充分調(diào)動學(xué)生的興趣與自信，讓評改課充分凸顯學(xué)生的主體地位。在學(xué)生自由自在的評改過程中，悟出習(xí)作的技巧，從而有效提高習(xí)作能力。endprint