劉婧堯 張業(yè)飛

【摘 要】班主任，可以說是全天下最小的“主任”，卻也是最繁瑣的“主任”。班主任工作不僅涉及到班內的每一個學生，還連接著每個學生背后的家庭，同時也聯系著各個任課教師，可以說班主任對于學生的影響是非常大的。如何在工作中藝術地處理各種問題，成了每個班主任都極力探求的問題。

【關鍵詞】班主任；師愛；工作藝術

愛是一種偉大的教育力量，愛是一種責任，愛是連接老師與學生的紐帶。然而不是所有的愛都有教育的作用，不是所有愛學生的老師都能把學生教好，也不是所有愛學生的班主任都能帶好班，因為我們的教育不止需要愛，還需要智慧和藝術。

一、愛的力量

中學階段，是學生生理、心理面臨巨大轉折的時期，他們渴望長大，渴望得到尊重，渴望得到重視，但往往這個時期也是他們叛逆心理的增長期，他們會遇到很多成長的煩惱，此時他們需要的是班主任的關懷和引導。班主任要時刻關注每位學生的心理變化，不失時機的給予關愛、幫助和引導；學生病了，及時送往就醫(yī)，嚴重的話及時與家長溝通；經常到教室、寢室走走看看，讓學生感受到班主任老師對他們的重視和愛是真正發(fā)自內心的，從而拉近師生間的距離。

班主任的愛如果僅是溫柔和呵護，那學生就會如溫室的花朵無法接受風雨的洗禮。對學生的愛，不止是鼓勵、關懷和表揚，還包括對學習的嚴格要求、對為人處事的悉心教導。對學生學習、做人沒有嚴格要求的班主任，絕對不是一個稱職負責任的班主任。當學生取得進步時，欣慰的一笑并鼓勵贊揚；當學生有所退步時，及時的提醒并找問題；當學生犯了錯誤時，嚴厲的批評并正確的引導，這些都是班主任對學生的愛。當班主任的真情感化學生時，學生會自然而然打開接受教育的閘門，主動愉快地接受教育，激發(fā)學生的道德情感，在“潤物細無聲”中使學生的思想、情感、意志、性格等，受到感染與熏陶。

二、剛柔相濟，寬嚴有度

班主任若對學生剛而不柔，則學生心生畏懼，疏而遠之，班主任工作就會陷入僵局，難以開展；若對學生柔而不剛，則學生不受約束，行為散漫，班主任工作依然難以開展。在工作中，曾遇到過這樣一位老師，她本身的性格就是溫溫柔柔、不溫不火，在她擔任班主任后，對班級的管理同樣也是如她性格一般，于是學生屢教不改的有、頂撞老師的有，班級混亂，幾乎處于失控狀態(tài)，任課教師也怨聲載道。由此可見，班主任在日常的班級管理中應該剛柔相濟，寬嚴有度。

班主任太過“專政”，學生可能表面會表現的服服帖帖，但心里是不服氣的，不利于班級工作的開展。每個學生有不同的特點和性格，“剛柔相濟，寬嚴有度”需要我們班主任具體問題具體分析，不同學生不同對待，孩子成長過程中的小問題、小毛病，我們需要“柔”和“寬”，用春風化雨的方式來引導和教育；對涉及大是大非的原則性問題，我們需要“剛”和“嚴”，必須立場鮮明、絕不讓步、毫不含糊。

三、建立良好的師生關系

走進學生心靈的教育，才是真正的教育。與學生“打成一片”，與學生共同娛樂，這是一條通往學生心靈非常好的渠道，所以班主任還要做學生的朋友，能與學生交心。班主任可以利用平時的談話與學生面對面的交流，從而與學生交心。一個班主任如果能夠對班里每一個學生的特點和性格都了然于心，就能把握住學生的思想動向和行為方向，才能因勢利導、有的放矢地開展工作。當學生通過觀察和體驗，從內心深處感到教師是真心愛護他，為他操心時，是不會無動于衷的。他會把自己的愛回報給教師，從感情上縮短師生的距離。通過真誠的交流，拉近了師生間的距離，所謂“親其師才能信其道”，大抵說的就是如此。

四、提高教師自身的綜合素質

“學高為師，身正為范”，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，還是榜樣和示范者。教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想的、人格的影響。

做為班主任首先不僅要精通所教學科并不斷接收本學科最新的研究成果和學科發(fā)展動態(tài)，同時也要關注社會，緊跟時代腳步，不與社會脫節(jié)；其次還要加強個人道德修養(yǎng)，身教勝于言傳，班主任要時刻約束自己的一言一行。研究表明，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，可以說班主任的素質很大程度上決定了學生的素質，同時也會影響一個班級發(fā)展的方向。再次，班主任還要有廣泛的興趣，例如寫得一手好字、各種軼事信手拈來、也能進行各種體育活動，在這個過程中，班主任的魅力和威信也就自然而然的形成，學生也在心底里建立起對班主任不可動搖的信任、佩服和尊重。

五、利用好“溝通”這把鑰匙

每個學生背后都有一個家庭百分百的希望，每個父母無一不是“望子成龍，望女成鳳”，然而對于孩子在學校的種種他們卻很難知曉，班主任對于學生的校外生活也是一片空白，這就需要班主任去建立這樣一條紐帶，增加家長與學校的聯系，與家長取得共識，真正實現家校合育，形成合力，共同促進孩子更大的進步。在與家長的溝通中，態(tài)度要真誠，切忌空談，一味的告狀也起不了任何實質性的作用，在指出學生缺點和不足的同時也要讓家長對孩子充滿信心，這樣家長也會愿意配合學校、配合班主任開展工作，也會更主動的與班主任進行溝通交流。

愛，是開啟心靈的金鑰匙；愛，是教育的根本；愛，是情意綿綿的暖風，每天在我們身邊，潤物無聲?！皭邸笔墙處熯@份職業(yè)的主題，班主任工作的藝術也是愛的藝術。

【參考文獻】

[1]陳震.班主任新思維[M].南京師范大學出版社，2002

[2]趙建英.班主任：學生成長中的良師益友[J].山西廣播電視大學學報，2003（3）：61-62

[3]余妍霞，馬家安.論班主任的角色與權威[J].現代中小學教育，2004（8）

[4]趙國忠.教師最偉大的智慧[M].南京大學出版社，2011