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        初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及消除方法之我見

        2016-05-07 21:05:44曾惠貞
        文理導(dǎo)航 2016年11期
        關(guān)鍵詞:初中學(xué)生心理障礙學(xué)習(xí)

        曾惠貞

        【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)過程中形成的,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康,制約著學(xué)生的全面發(fā)展的消極心理現(xiàn)象。在教學(xué)過程中研究初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙與消除方法是不可或缺的。

        【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;學(xué)習(xí);心理障礙;消除方法

        研究初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙與消除方法的目的是:便于對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行較全面的回顧和反思,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問題,解決問題,糾正錯誤,從而達(dá)到提高成績;而對把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài),加強(qiáng)教學(xué)活動的針對性、有效性,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量等也有很好的幫助。

        一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

        初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是指影響、阻礙初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動和持久地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和習(xí)慣的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)有以下幾個方面:

        (一)依賴心理

        數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生普遍對教師存在著依賴的思想,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立鉆研﹑創(chuàng)造求新的精神。主要表現(xiàn)在:

        (1)總是期望老師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納、概括并分門別類地——講述,突出重點(diǎn)和難點(diǎn);

        (2)期待教師提供詳細(xì)的解題過程,習(xí)慣于一步一步地模仿,然后再生搬硬套,對老師沒有講過的題目毫無辦法;

        (3)習(xí)慣抄襲作業(yè),從不認(rèn)真地獨(dú)立完成,不肯自己動腦思考。

        (二)急躁心理

        急躁也就是說他們急于求成,盲目下筆,導(dǎo)致解題出錯,還有的臨時抱佛腳,到要考試的時候知識隨便記一下,導(dǎo)致答案與結(jié)果背道而馳。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

        (1)審題沒弄清哪些是已知條件,哪些是未知條件,哪些是直接條件,哪些是間接條件,需要回答什么問題,該如何回答問題等等;

        (2)沒有從貯存的記憶材料中去尋找題設(shè)和問題所需要的材料,就急于猜解題方案和盲目嘗試解題,從而浪費(fèi)大量的時間;

        (3)經(jīng)常被題設(shè)假象所混淆,不能采用多層次的概括、判斷準(zhǔn)確的邏輯推理;

        (4)總是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的思考、回顧,比如:該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確?是否最佳?能否推廣或知識遷移等。

        (5)學(xué)習(xí)不能持之以恒,考不好才感覺要多努力,可是沒過幾天就不看了。或努力一兩個星期,感覺考試沒有進(jìn)步就不努力了,沒有把學(xué)好知識當(dāng)成自己的責(zé)任。

        (三)自卑心理

        自卑心理是因?yàn)槿狈ψ孕判亩斐伞S型瑢W(xué)總是認(rèn)為自己能力不高,遇到難一點(diǎn)的題目就不敢去思考,認(rèn)為自己肯定不會,在考試時看到最后一題都不想去做,錯過了一些可以解決題目的機(jī)會。

        此外,還有自諒心理、厭學(xué)心理等等。這些心理障礙從不同程度地影響、制約著初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,不但降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,而且影響教學(xué)質(zhì)量。

        二、消除初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的方法

        為消除初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,盡快從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”的軌道上,要堅持做到“三重視,三引導(dǎo)”,把握學(xué)生的心理狀態(tài),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣,進(jìn)而形成愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好的良好氣氛。

        (一)三重視

        1.重視基礎(chǔ)知識

        作為數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真鉆研大綱和教材,嚴(yán)格按照大綱提取知識點(diǎn),突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用,并指導(dǎo)學(xué)生記住一些簡單的數(shù)學(xué)概念或公式,掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

        2.重視學(xué)習(xí)過程

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認(rèn)識規(guī)律的要求,同時也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知水平和能力的需要。從某種意義上講,學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程來掌握學(xué)習(xí)方法和知識技能,相對于直接掌握知識本身更有意義。

        3.重視方法指導(dǎo)

        數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱。所謂重視方法指導(dǎo),一是要重視教法研究,讓學(xué)生充分動腦、動口,掌握數(shù)學(xué)知識,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,掌握解題方法;二是要重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材,審題答題,進(jìn)行知識體系的概括總結(jié),進(jìn)行自我檢查和自我評定,對解題過程進(jìn)行回顧和反思等等。

        (二)三引導(dǎo)

        1.環(huán)境引導(dǎo)

        古人云:“親其師,信其道,學(xué)其理?!敝挥挟?dāng)學(xué)生認(rèn)為教師可親可信,樂于接受教師的教導(dǎo)時才能有良好的學(xué)習(xí)效果。同時,我觀察到,學(xué)生在進(jìn)行主題班會活動時,完全是在愉快的情緒和氣氛中進(jìn)行的。因而,他們喜歡學(xué),喜歡練,這使我受到啟發(fā),努力使教師和學(xué)生之間形成一種和諧融洽氣氛,創(chuàng)造教與學(xué)的最佳環(huán)境。

        2.信心引導(dǎo)

        蘇霍姆林斯基曾說:“只有當(dāng)兒童的腦力勞動給他帶來成果時,他才能最大限度地挖掘自己的精神潛力。”因此,要矯正學(xué)生對學(xué)習(xí)的冷漠,絕望等心理狀態(tài),很重要一點(diǎn),就是要讓學(xué)生看到自己的成績。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時得以肯定和鼓勵,并為他們創(chuàng)造條件,培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的信心和熱情,這樣,就會使冷漠變熱情,使對學(xué)習(xí)有絕望心理的學(xué)生樹立信心積極奮進(jìn)。

        3.愛心引導(dǎo)

        關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,鼓勵他們積極上進(jìn)。特別是對于后進(jìn)生,教師更應(yīng)主動關(guān)心他們,多與他們交流,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

        總之,初中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的,引導(dǎo)初中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多種多樣的,沒有固定的模式。作為數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對癥下藥,只要持之以恒,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必將充滿希望。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王道東.中小學(xué)生心理障礙之我見[J].新課程學(xué)習(xí):學(xué)術(shù)教育,2010(10):148-148

        [2]武海燕.中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].中華少年:研究青少年教育,2011(7):125-125

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