張彩虹

【摘 要】初中牛津英語(yǔ)探究與互動(dòng)是學(xué)習(xí)靈活使用英語(yǔ)的主要方式，有效地體現(xiàn)了英語(yǔ)實(shí)踐性與交際性的融通性。通過(guò)預(yù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探知，小組探學(xué)引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作配合，平臺(tái)展學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極展露，對(duì)活化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和方法起到一定的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；探究；協(xié)作；交流

英語(yǔ)交際性要求學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)修補(bǔ)完善自己的認(rèn)知感悟，讓他們?cè)趯?shí)踐交流體驗(yàn)中獲得深刻理解感悟。英語(yǔ)教學(xué)中的探究與互動(dòng)，給學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)載體，對(duì)學(xué)生在表達(dá)和相互交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大幫助，并且能夠流利的使用英語(yǔ)。突出探究與互動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂在情趣化的教學(xué)中展現(xiàn)應(yīng)有活力，更利于學(xué)生形成敏銳的語(yǔ)言感知，獲得更為豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，讓英語(yǔ)教學(xué)更有動(dòng)感和活力。

一、預(yù)學(xué)導(dǎo)思，知曉認(rèn)知“空白”

探究可以是學(xué)生自我預(yù)學(xué)探知過(guò)程，更是他們了解知曉自身空白的重要措施。運(yùn)用預(yù)學(xué)導(dǎo)思的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)，能使得他們的探究更有一定明確性和具體性。

在預(yù)學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，可按照學(xué)生不同的認(rèn)知需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的方法策略。如，在譯林版七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”教學(xué)指導(dǎo)中，我指導(dǎo)學(xué)生就“Which information do you read from the article？”從文本中主動(dòng)篩選相關(guān)信息，讓學(xué)生能夠從語(yǔ)篇綜合表達(dá)運(yùn)用中獲得感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的方式，圍繞“How do you introduce Sunshine Zoo？”和“What are there in Sunshine Zoo？”建議學(xué)生進(jìn)行篩選勾劃，讓他們找出自己空白和疑問(wèn)。

預(yù)學(xué)導(dǎo)思，使得學(xué)生有了更多自我支配學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和運(yùn)用中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。多給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)的方案，引導(dǎo)他們就學(xué)案中內(nèi)容主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，幫助他們?cè)谥獣宰陨韺W(xué)習(xí)問(wèn)題中獲得有效探解方法。按照閱讀教學(xué)要求，多給學(xué)生提供自我探學(xué)求知的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗨鸭嚓P(guān)背景資料的基礎(chǔ)上獲得更多的學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。

二、小組探知，鼓勵(lì)互動(dòng)“協(xié)作”

通過(guò)群體學(xué)習(xí)力量來(lái)彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)不足，給學(xué)生更多協(xié)作探究的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)诨?dòng)中產(chǎn)生深刻語(yǔ)言感知。在教學(xué)中使用小組合作不僅能使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，而且可以讓學(xué)生在課堂上自由地表達(dá)，同時(shí)可以讓學(xué)生的思維更加敏捷。

通過(guò)小組探知，使得學(xué)生互動(dòng)成為一種學(xué)習(xí)方式。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things的“Reading The ghost in the park”教學(xué)中，我根據(jù)Millie、Amy在公園中的對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，圍繞“Do you think there are ghost in the world？”和“How do you tell us about the interesting story？”建議學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們?cè)谥獣哉Z(yǔ)篇表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上能生成更為深刻的感知體驗(yàn)。在學(xué)生彼此寫(xiě)作互動(dòng)交流中，多引導(dǎo)他們就交流中的感想作總結(jié)，鼓勵(lì)他們圍繞“How do you understand the article？”進(jìn)行合作，讓學(xué)生從詞匯識(shí)記、語(yǔ)句表達(dá)、語(yǔ)法運(yùn)用等方面主動(dòng)溝通，形成更為全面的感知。

運(yùn)用小組合作的模式，可以使每一個(gè)學(xué)生在成為課堂教學(xué)的主人，在此基礎(chǔ)上而且能讓他們獲取更多的探究與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及探知英語(yǔ)的需要，可以給他們提供多元化以及差異性的任務(wù)，鼓勵(lì)大家在小組內(nèi)自由交流展示。尊重學(xué)生意見(jiàn)和建議，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)協(xié)作過(guò)程中相互補(bǔ)充更為豐富的學(xué)習(xí)思維方法。

三、平臺(tái)表現(xiàn)，倡導(dǎo)自由“展露”

給學(xué)生搭建一個(gè)自由展示的平臺(tái)，不僅可以讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和主動(dòng)性，并且讓他們有了更多發(fā)展創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。搭建平臺(tái)，能使得學(xué)生有更多展露才藝載體，能使得學(xué)生在充分表演過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

自由展示平臺(tái)的搭建，可以使學(xué)生在展示的過(guò)程中積極主動(dòng)地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。例如，我們?cè)谧g林牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)中，我要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份圍繞“What am I going to introduce Hong Kong？”和“An interesting story about Hong Kong？”進(jìn)行展示，讓課堂成為他們競(jìng)相模擬表達(dá)的平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)展示，能幫助學(xué)生在主動(dòng)總結(jié)剖析的過(guò)程中生成更多的語(yǔ)言表達(dá)方法，使得語(yǔ)言運(yùn)用更加靈活多彩。

作為一名英語(yǔ)教師，我們要盡量多關(guān)注學(xué)生的表演，即使是初中的學(xué)生也要針對(duì)他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步多給他們掌聲，讓他們?cè)讷@得其他同學(xué)的認(rèn)可的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和自信心。圍繞任務(wù)的協(xié)作，多給學(xué)生提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象思維，多給他們嶄露頭角的機(jī)會(huì)，讓他們能夠用多樣化的語(yǔ)言主動(dòng)表達(dá)，生成更為豐富的學(xué)習(xí)思維方法。

由此可觀(guān)，探究和互動(dòng)，使得語(yǔ)言表達(dá)交際有了更多運(yùn)動(dòng)因子，能使得學(xué)生跳出單純以來(lái)聽(tīng)講學(xué)習(xí)模式，給予他們更多自由表達(dá)話(huà)語(yǔ)權(quán)。作為教師，我們要對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的探究和互動(dòng)加以重視，因?yàn)檫@樣不僅可以讓他們?cè)谧杂?、和諧、寬松的情境中有針對(duì)性探究與互動(dòng)，而且可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，更有利于激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與內(nèi)在動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]虞霞.初中英語(yǔ)新課改中自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)研究[J].學(xué)周刊，2014（16）

[3]嚴(yán)敏玉.提高初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（30）