李德祥

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)都是教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生，或用所謂作文經(jīng)典限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，或強(qiáng)加于學(xué)生寫(xiě)作技巧，而忽視了學(xué)生個(gè)體的感悟。這種不從接受者的角度引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)，造成學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的缺乏，個(gè)性自由得不到發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中作文；重視學(xué)生；個(gè)性培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-349-01

在提倡素質(zhì)教育的今天，作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，要使學(xué)生的寫(xiě)作呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩。多年的教學(xué)實(shí)踐使我逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

首先要尊重學(xué)生，提倡學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，說(shuō)自己想要說(shuō)的話。例如作文前，我選一首詩(shī)詞或短文讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)后按自己的理解去命題、去構(gòu)思。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、才能、興趣愛(ài)好的不同，決定了每個(gè)人的思維習(xí)慣、情感表露和表達(dá)方法的不同。同一閱讀材料或話題，有的學(xué)生喜歡寫(xiě)成童話，有的學(xué)生可能寫(xiě)成小小說(shuō)，也有的學(xué)生寫(xiě)成科幻作品，還有的學(xué)生寫(xiě)成散文詩(shī)等等。教師關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的獨(dú)特之處，至于質(zhì)量的評(píng)說(shuō)不妨再交給學(xué)生，讓大家在傳閱中去討論，去各抒己見(jiàn)。教師不要武斷地以自己的喜好標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，去下結(jié)論，不要以自己的“大江東去”淹沒(méi)學(xué)生的“小橋流水”。

培養(yǎng)個(gè)性并不是放任自流。比如話題作文，是在理解話題的基礎(chǔ)上引發(fā)出的主題，拋開(kāi)話題而另立爐灶，那就是跑題，教師要加以誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握主題。對(duì)于大是大非的原則問(wèn)題，如思想觀、人生觀、價(jià)值觀，一定要旗幟鮮明地給予引導(dǎo)，決不能聽(tīng)之任之。

二、培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)到的是作文的范本，而對(duì)于不成功的問(wèn)題作文很少有接觸，尤其是與學(xué)生生活實(shí)際接近的問(wèn)題作文更為少見(jiàn)。通常我們習(xí)慣于把學(xué)生的作文收上來(lái)，教師加以批閱，肯定長(zhǎng)處，指出不足。這種一人批改的方式常常受教師本人主觀標(biāo)準(zhǔn)的影響，教師“一面之詞”，學(xué)生被動(dòng)接受，甚至聽(tīng)得一頭霧水。教學(xué)中，我將學(xué)生中的典型作文—問(wèn)題作文和優(yōu)秀作文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，寫(xiě)出自己的看法，作出修改。學(xué)生的積極性異常高漲，由于大家年齡相仿，生活閱歷相當(dāng)，彼此學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)增多了，提高了作文的熱情，教學(xué)效果也十分明顯。

三、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師” ，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，興趣還是寫(xiě)作訓(xùn)練中最主要的心理品質(zhì)。有了興趣，才能引起學(xué)生主動(dòng)參與和寫(xiě)作的欲望。

電化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、綜合性的教學(xué)手段，它巧妙的把音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情融為一體，它聲像結(jié)合、圖文并茂，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)作文要求運(yùn)用電教媒體，把平時(shí)不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，以生動(dòng)的圖像撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如在寫(xiě)《家鄉(xiāng)的變化》這篇習(xí)作時(shí)，我先把預(yù)先請(qǐng)老師拍攝下來(lái)的圖片放給學(xué)生，隨著鏡頭的推、拉、搖、移，屏幕上出現(xiàn)了幾幅對(duì)比的畫(huà)面：筆直寬闊的馬路與泥濘不堪的小路；一撞撞漂亮的農(nóng)家樓房與低矮的舊瓦屋；明亮的家電與破舊的家具------，為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，有的畫(huà)面采用“慢鏡頭”，或來(lái)個(gè)“特寫(xiě)”，這樣加深了記憶。通過(guò)有目的地觀看畫(huà)面并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生深深感受到家鄉(xiāng)的巨大變化，作文時(shí)，不再覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”，反而寫(xiě)出了很有創(chuàng)意的文章。

四、打破題材、體裁的局限，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)的中考改革指導(dǎo)意見(jiàn)已明確指出：“寫(xiě)作不能設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感?！备鶕?jù)這一意見(jiàn)，各地中考作文試題都大膽探索，出現(xiàn)了新的氣象。特別是近幾年各地興起的“話題作文”就是一個(gè)很好的嘗試。

只要與“話題”有關(guān)，寫(xiě)作材料、觀點(diǎn)感情、文章體裁，語(yǔ)言風(fēng)格都由考生根據(jù)自己的實(shí)際自由選擇。這無(wú)疑使學(xué)生從一些清規(guī)戒律中，從重重繩索的捆綁中掙脫出來(lái)。學(xué)生的生活是豐富多彩的，所經(jīng)歷的事情也很多，學(xué)生“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”老師不能限制太多。創(chuàng)新作文打破了對(duì)學(xué)生的禁錮，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作題材，既可寫(xiě)生活的積極面，也可寫(xiě)消極面；既可寫(xiě)燦爛的理想，也可寫(xiě)五彩繽紛的未來(lái)世界；既可寫(xiě)因生活和學(xué)習(xí)的挫敗而引發(fā)的迷惘和感傷，也可發(fā)表個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校的看法。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)他想寫(xiě)的，說(shuō)他想說(shuō)的，將心中對(duì)生活的真實(shí)感受和情緒通過(guò)文字一吐為快，這樣的寫(xiě)作，相信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種心靈的釋放，而絕不是外來(lái)的壓力下的負(fù)擔(dān)和沉重，于是學(xué)生便愛(ài)上了寫(xiě)作。

五、運(yùn)用想象和聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)新思維就是富有創(chuàng)造性的思維，它包括很多種形式。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求創(chuàng)造性思維，勇于突破舊思想、舊觀念和舊規(guī)范對(duì)心靈的禁錮，建立開(kāi)放、發(fā)散、鮮活的思維方式。在教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。比如，同一樣事物，同一個(gè)問(wèn)題，不同的人站在不同的角度去觀察、思考，得出的結(jié)論是千差萬(wàn)別的。例如：“水滴石穿”這個(gè)成語(yǔ)，從“水”的角度看可得出“以弱勝?gòu)?qiáng)”或“以柔克剛”的結(jié)論；從“滴”的角度可得出“堅(jiān)持就是勝利”的結(jié)論；從“石”的角度可得出“只要有恒心，鐵杵磨成針”；從“穿”的角度可得出“世上無(wú)難事，只怕有心人”的結(jié)論。教師只需點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活的新事物、新觀點(diǎn)，用新角度、新眼光去觀察、分析問(wèn)題，一定能寫(xiě)出有創(chuàng)意的佳作。

想象和聯(lián)想本身就是創(chuàng)造，想象是一種跨越式的聯(lián)想。社會(huì)生活的各層面、各領(lǐng)域之間是息息相通的，是充滿了想象和聯(lián)想的。作文是生活的一種方式，當(dāng)然需要想象和聯(lián)想，學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新，實(shí)際是缺乏想象與聯(lián)想，缺乏跨越式的聯(lián)想。運(yùn)用想象和聯(lián)想，能使文章內(nèi)容縱貫古今，橫跨中外，給讀者創(chuàng)造了廣闊的思維空間。同時(shí)，想象和聯(lián)想又往往與眾多的修辭并駕齊驅(qū)，具有創(chuàng)造價(jià)值的、生動(dòng)形象的語(yǔ)言繽紛出現(xiàn)，可謂錦上添花。學(xué)生一旦理解就能將所掌握的素材有效地加以組織，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品，在寫(xiě)作活動(dòng)中真正達(dá)到思維和表達(dá)的創(chuàng)新。