李治海

摘 要：陶行知先生說：“生活即教育?！鄙鐣钭陨砭褪且粋€最大的人生課堂，而學習活動就是在人生課堂中的實踐。小學數(shù)學教學應該放開種種禁錮，讓學生回歸到人生真實的課堂中去，讓學生充分感受到數(shù)學源自生活，又指導生活，從而達到活學數(shù)學，活用數(shù)學的目的。同時，學生在學習和實踐中能不斷地提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

在小學數(shù)學教學中實施生活化教學，這符合小學生的年齡特征和認知特點，符合現(xiàn)代家庭孩子脫離生活實際的要求。根據(jù)學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材進行生活化的課堂教學，打通數(shù)學與生活的無形屏障，讓學生真切地感受到數(shù)學就在自己的身邊，領悟數(shù)學的魅力?，F(xiàn)就小學數(shù)學課堂教學生活化的策略做簡單的闡述。

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質會得到較快發(fā)展。因此，小學數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感人手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。現(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生.往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚.我們應因人而異、因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動了學生的學習興趣，數(shù)學教學將會事半功倍。

二、建構生活化數(shù)學問題，體驗價值

在小學數(shù)學教學中，應該強調學生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識，分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，在教學中教師要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。因此，通過學生聽比較了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生探求欲望。

例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系，感悟數(shù)學建模的重要意義。

三、激活生活經(jīng)驗，學會數(shù)學思考

小學數(shù)學教學中盡量從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們去思考、去發(fā)現(xiàn)，往往能取得事半功倍的效果。如教學“最小公倍數(shù)”時，教師應該從學生最熟悉的報數(shù)游戲展開教學，請大家報數(shù)，并記住自己所報的數(shù)是多少，請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學起立，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學站起來，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生答：我發(fā)現(xiàn)有的同學兩次都站起來了。教師接著問：報哪些數(shù)的同學兩次都站起來了？學生回答后，請報6的同學說說為什么兩次都站起來了？學生回答：6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。于是師又問：這樣的數(shù)還有嗎？在學生回答的基礎上引出了公倍數(shù)。再次要求學生找一個最大的公倍數(shù)和最小的公倍數(shù)，學生思考片刻后得出：找不出最大的公倍數(shù)，最小的公倍數(shù)是6。最后很自然地引出了最小公倍數(shù)。以上教學片段，從學生的生活經(jīng)驗――報數(shù)游戲出發(fā)，一步一步地引導學生展開討論，在寬松、民主的氣氛中學會知識、學會思考。

四、開展活動，感悟數(shù)學的實踐性

《數(shù)學課程標準》指出：實踐與綜合運用將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。

為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須拓寬數(shù)學教學空間，開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實生活中的認知和行為與數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學習效率和教學水平。例如：在教學《利息和利率》時，可以利用實踐活動課的時間帶學生到銀行去參觀學習，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學生在看、聽、記的時候就開始產(chǎn)生數(shù)學問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊？”“怎樣計算利息？”“錢存多長時間合算？”。對于學生自己發(fā)現(xiàn)并提出的這些問題教師不能急于解答，要引導學生繼續(xù)觀察分析、請教銀行職員，然后自己核算以下，回到課堂讓他們帶著問題去預習教材，由于是自己發(fā)現(xiàn)了問題，自己又學會了解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣，讓學生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。使學生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學習的積極性都十分的重要。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應當樹立深刻的“學習即生活”的教學理念，在實施觀念的轉變之后，再深入學習相關的生活化教學理論，創(chuàng)新使用各級各類的生活化數(shù)學教學策略，大膽創(chuàng)新，積極進取，讓我們走出一條生活化教學的新路子，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的跨世紀人才奉獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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[3] 朱國鋒.在生活中尋找數(shù)學：小學數(shù)學生活化教學策略實踐[J].數(shù)學教學通訊，2013