李曉華

【摘 要】

隨著新課改施行，面對(duì)愈演愈烈的高考大戰(zhàn)，語文教師應(yīng)該堅(jiān)守使命，保持自我。遠(yuǎn)離喧囂世俗，踏實(shí)傳授知識(shí)，身體力行培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且修煉“內(nèi)功”，做一個(gè)厚德博學(xué)之人，這樣才能真正適應(yīng)時(shí)代大潮。

【關(guān)鍵詞】

語文教師 習(xí)慣 讀書 境界

語文教改已經(jīng)吶喊了許多年，可是在高考這枚大棒的指揮下，誰又能盡情徜徉呢？社會(huì)人的矚目，學(xué)校間的競爭，種種考試的較量，高考成績的比拼，凋零著語文教師初登講臺(tái)時(shí)的清純的思想。在題海摸爬滾打了幾年后，語文課已成為應(yīng)試教育的實(shí)驗(yàn)品。面對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)形式，我曾一次次對(duì)鏡自問：語文教師應(yīng)該做些什么?。?/p>

一、走出喧鬧，腳踏實(shí)地教知識(shí)

不知從何時(shí)起，社會(huì)變得浮躁，人心變得虛夸，語文教學(xué)也多了“花架子”?？墒?，“傳道、授業(yè)、解惑”是為師之本，所以，教會(huì)學(xué)生必備的語文知識(shí)，這是語文教師的第一要?jiǎng)?wù)。教師要有扎實(shí)的語文知識(shí)和清晰的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有提高自己吃透教材的能力，獨(dú)立鉆研，善于“下水”。在課堂上，教師的“講”是必需的，對(duì)作家作品和宏觀背景的介紹、浩瀚文學(xué)古籍的引領(lǐng)、語法知識(shí)的梳理，都不可忽視。如果只追求課堂活躍的氛圍而視語文知識(shí)的傳授于不顧，那教學(xué)效果一定是蒼白暗淡的。所以，語文教師要于喧囂大社會(huì)中，靜守小自我，踏實(shí)做語文。

二、身體力行，潛移默化育習(xí)慣

泰戈?duì)栒f：“播種習(xí)慣，收獲人生。”教育家葉圣陶也說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！泵鎸?duì)浩瀚的語文海洋，語文教師不可能講盡所有的文章，成功者必是幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣的人。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦習(xí)慣。古語云：三分文章七分讀。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，那么朗誦就是一種再創(chuàng)造。朗讀作品是一種感化、一種熏陶，它把一個(gè)個(gè)冰冷的字體，變成了鮮活的生命，讀一篇好文章會(huì)讓人心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量，“讀”占鰲頭，當(dāng)之無愧！語文教師有責(zé)任讓瑯瑯的誦讀聲成為校園最美妙的樂曲。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。人生不可無書。“讀一本好書，像交了一個(gè)益友”。教育的目的之一，就是教會(huì)學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，造就終生讀書的人。作為語文教師，一個(gè)天天與文字打交道的人，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游，擷取精華，感悟真諦，并培養(yǎng)他們?nèi)杖兆x書的好習(xí)慣，為豐澤的未來蓄積、儲(chǔ)備。

3.培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！睂懽鞯幕A(chǔ)之一是要懂得積累。

文字積累的方式多種多樣，可以要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，遇到精彩的詞語，優(yōu)美的句子就馬上摘錄在固定的筆記本上；教學(xué)生采取剪貼的辦法積累有關(guān)材料，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生交流積累的情況，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣，有利于豐富學(xué)生的語文知識(shí)，加深他們。

4.培養(yǎng)學(xué)生的隨筆習(xí)慣。高考作文60分的重頭戲令人望而生畏，于是年輕的教者從高一就把作文的訓(xùn)練目標(biāo)指向了高考滿分作文，以致讓學(xué)生在模式的洼地里穿行。這種做法實(shí)不可取。好作文不是靠兩周一篇的應(yīng)試作文寫出來的，一味講求技法是舍本逐末。語文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生觀察、思考生活，引導(dǎo)他們從身邊取材，關(guān)注身邊人身邊事，及時(shí)采擷心靈的浪花，記錄靈感的頓悟，培養(yǎng)“有看必思，有思必寫”的隨筆習(xí)慣，或許，那一則則精美的練筆中就可能蘊(yùn)藏著未來的驚世之作呢。

5.培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。巴爾扎克說：“一個(gè)會(huì)思想的人，才是一個(gè)力量無邊的人。”韓愈的《進(jìn)學(xué)解》中也說：“行成于思而毀于隨。”思維決定人的高度。幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的思維的習(xí)慣，能使他們有深度、會(huì)創(chuàng)新，開出智慧的奇葩，最終走向成功。

語文教師就要利用好課堂陣地，多開設(shè)“討論”，善于“問為什么”，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，自覺養(yǎng)成將閱讀和思考融合的理性思維習(xí)慣；利用文字材料，教會(huì)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性以及因果推知的分析規(guī)律。

三、修煉“內(nèi)功”，腹有詩書氣自華

人常說，語文教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。我覺得，如今的語文教師要由“一桶水”向“一眼泉”轉(zhuǎn)變，作泉水汩汩滔滔，清澈甘冽，永不枯竭，而讀書、學(xué)習(xí)則是泉水的源頭。

教師應(yīng)多一些書卷氣，這話似乎更針對(duì)語文教師。泱泱大國五千年的文化史，如能將其了然于胸，讓文氣貫穿于自己的教書育人之途，那你的“內(nèi)功”可謂修煉足矣。詩書滿腹，才有可能愉悅地馳騁于教學(xué)中，駕輕就熟，將課文當(dāng)作語文知識(shí)的礦藏，自如地引導(dǎo)學(xué)生，完成為“人師”者的重任；而且“親其師，樂其道”，當(dāng)學(xué)生神往于你廣博的學(xué)識(shí)和精美的文筆，滿心期待你的語文課的時(shí)候，你還有什么不滿足呢？

四、提高境界，厚德博學(xué)做“人”梯

做語文教師如同寫文章，是要立意高遠(yuǎn)，還是立意平俗？我覺得應(yīng)該選擇前者。有高瞻遠(yuǎn)矚的思想，有深遠(yuǎn)的追求境界，這是一個(gè)高素質(zhì)語文教師的正確起點(diǎn)。

有了這樣的境界，才能涌動(dòng)恒久的進(jìn)取活力，才能時(shí)時(shí)勤奮，刻刻博采，主動(dòng)打造自己的審美感知能力，并能熱情引領(lǐng)學(xué)生展開優(yōu)美的抒情和滔滔的雄辯，使美質(zhì)像春風(fēng)細(xì)雨般滲入學(xué)生心田，也只有有了這樣的境界，才能培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣愛好、高層次的人生追求，塑造人文關(guān)懷的魂，一點(diǎn)點(diǎn)釋放學(xué)生人性的光芒。

確定了這樣高層次的教育目標(biāo)，無論做什么，講什么，都能以小見大，點(diǎn)石成金，甚至化腐朽為神奇，做出語文教育的大文章、好文章。

總之，作為語文教師，不僅要有甘于為師的信念，更要有潛心耕耘的意志，既要心懷天下，又要腳踏實(shí)地，并時(shí)刻把握時(shí)代脈搏，讓浩瀚的知識(shí)武裝自己，讓多異的思維牽引自己，這樣才能受學(xué)生歡迎，被社會(huì)接納，適應(yīng)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)！

【參考文獻(xiàn)】

【1】語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

【2】葉圣陶語文教育論集（上下冊(cè)）.北京教育科學(xué)出版社，1980（10）

【3】李鎮(zhèn)西與語文民主教育.北京師范大學(xué)出版社