夏曉萍

新課程改革以來(lái)，詩(shī)歌的重要地位被日益發(fā)掘，語(yǔ)文教材明顯的對(duì)詩(shī)歌寵愛(ài)起來(lái)，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。古今中外的詩(shī)歌經(jīng)典篇目都有著超乎想象的誘人美麗，尤其是中國(guó)詩(shī)詞，言簡(jiǎn)意賅，字里行間透露著無(wú)法言說(shuō)的內(nèi)容，而指導(dǎo)學(xué)生借助想象和聯(lián)想去“填空”，去形成學(xué)生自己獨(dú)有的“畫(huà)面”，領(lǐng)略“詩(shī)中有畫(huà)”的真諦，必然是詩(shī)歌部分被重視的原因，也是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一貫要求。很多流行歌詞運(yùn)用通俗的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出詩(shī)歌的意境，重要的是學(xué)生追捧歌星對(duì)其歌詞關(guān)注度高，樂(lè)于欣賞、閱讀，學(xué)生對(duì)其感興趣，而興趣是最好的老師，將流行歌詞請(qǐng)進(jìn)語(yǔ)文課堂，充分吸收運(yùn)用其精華，作一點(diǎn)畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解，可較好完成詩(shī)歌教學(xué)。

一、分析流行歌詞帶出相關(guān)詩(shī)歌內(nèi)容

從詩(shī)歌的發(fā)展史來(lái)看，從古至今都是詩(shī)和歌互相融合，《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容實(shí)際上可以說(shuō)就是當(dāng)時(shí)的流行歌詞。樂(lè)府詩(shī)是民間歌謠。而唐詩(shī)宋詞元曲都沒(méi)有離開(kāi)吟唱，其杰出篇目都是當(dāng)時(shí)世人皆知的“流行音樂(lè)”。文革以來(lái)由于種種復(fù)雜原因很多學(xué)者對(duì)流行歌詞嗤之以鼻，近年來(lái)隨著流行歌詞的多元化和傳統(tǒng)化很多人開(kāi)始改變態(tài)度。此開(kāi)山功勞當(dāng)屬羅大佑，他把余光中、鄭愁予的作品整改上了流行樂(lè)壇。剖析流行歌詞，學(xué)生帶有好奇；利用學(xué)生的好奇，輔助詩(shī)歌教學(xué)。

以柳永的《雨霖鈴》為例“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界，而周杰倫的《東風(fēng)破》“夜半清醒的燭火不忍苛責(zé)我/一壺漂泊浪跡天涯難入喉/你走之后酒暖回憶思念瘦/水向東流時(shí)間怎么偷/花開(kāi)就一次成熟我卻錯(cuò)過(guò)”就很有古典主義詩(shī)詞的遺風(fēng)，意境文思悠遠(yuǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中完成可以配合婉約派的作品。戴望舒的《雨巷》“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！迸c周杰倫的《青花瓷》“簾外芭蕉惹驟雨門環(huán)惹銅綠/而我路過(guò)那江南小鎮(zhèn)惹了你/在潑墨山水畫(huà)里/你從墨色深處被隱去/天青色等煙雨而我在等你/炊煙裊裊升起隔江千萬(wàn)里”都勾勒出一幅古香古色的水墨寫(xiě)意畫(huà)，希望和失望在忽明忽暗中游走，有異曲同工之妙。

二、流行歌詞與詩(shī)歌的互動(dòng)教學(xué)

古典詩(shī)歌被人們編成新曲也不是新鮮事情，《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！泵珜幐某伞稘曇琅f》“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼，留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊……月落烏啼，總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見(jiàn)當(dāng)初的夜晚……”譜上新曲的歌詞少了點(diǎn)古韻，但是歌星的演唱流行的曲調(diào)更容易讓學(xué)生接受。而且我們要大膽的鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)改造，將流行歌曲改成詩(shī)歌，比如《兩只蝴蝶》“親愛(ài)的你慢慢飛/小心前面帶刺的玫瑰/親愛(ài)的你張張嘴/風(fēng)中花香會(huì)讓你沉醉”，有網(wǎng)友就改成了“卿女徐翱，華有棘兮。卿女啟口，風(fēng)有芳兮?！弊兂闪嗽?shī)經(jīng)的版本，我們完全可以借鑒；也可以將詩(shī)歌修改成流行歌詞，如“一池秋水通宵展，一片朝云盡日懸”被改為《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》中的“一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間。一層層梯田一片片綠，一陣陣歌聲隨風(fēng)傳。”的樣式。

流行歌詞語(yǔ)言口語(yǔ)化，表達(dá)簡(jiǎn)單直白，而且學(xué)生在改寫(xiě)的過(guò)程中，必然要先了解、掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵，讀懂詩(shī)中的意象才能想象和創(chuàng)作，師生可以共同討論，你動(dòng)帶動(dòng)他動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛甚至教師還可以一起下筆改寫(xiě)，點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的歌詞和詩(shī)歌作比較，讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)歌用語(yǔ)注重推敲，簡(jiǎn)潔凝練，內(nèi)涵層次豐富等特點(diǎn)，如此以來(lái)理解詩(shī)意就有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

在中國(guó)幾千年文化的進(jìn)程中，音樂(lè)和詩(shī)歌都不曾分離，它們有著與生俱來(lái)的緣分。詩(shī)歌用語(yǔ)言、音樂(lè)用旋律共同傳載著中華文化中古老和現(xiàn)代的雙重涵義，將通俗文化和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)目的其實(shí)就很容易達(dá)到了。