劉兵權(quán)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程”，“通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。新課標(biāo)人教版必修五表達(dá)交流中的《謳歌親情 學(xué)習(xí)寫得充實(shí)》，也正是《考綱》上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“發(fā)展等級(jí)”的四個(gè)組成部分之一—“寫得充實(shí)”。高考語(yǔ)文作文也要求：“基礎(chǔ)等級(jí)（50分）——切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、符合文體要求”，“發(fā)展等級(jí)（10分）——深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”。從這些要求中，可以看出作文必須要寫得充實(shí)。分析近幾年的高考作文，命題越來越具有較強(qiáng)的時(shí)代性，而學(xué)生的習(xí)作最主要、最普遍的問題，往往是“以概述代替描寫、以陳詞濫調(diào)抒情代替真情實(shí)感、以簡(jiǎn)單空洞的情節(jié)代替曲折的事件”，無病呻吟的習(xí)作居多。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行素材的收集、技巧的運(yùn)用、主題的挖掘，使學(xué)生在寫記敘文時(shí)有話想說，有情可抒，有淚可流，情真意長(zhǎng)，大放異彩。

一、多維聯(lián)想，見微知著，充實(shí)素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！毙抡n標(biāo)對(duì)記敘文的要求是，“寫記敘文做到內(nèi)容具體”。寫記敘文時(shí)，應(yīng)以小搏大，收集淚點(diǎn)，充實(shí)素材。如果學(xué)生平時(shí)不留心、用心整理，關(guān)注時(shí)事，從不同角度、不同層面對(duì)時(shí)事進(jìn)行思考與分析，那么學(xué)生的作文就不會(huì)富有鮮明的時(shí)代氣息和生活氣息，寫的人物就不會(huì)豐滿，學(xué)生的作文就不會(huì)新穎感人。

（一）平凡人多元化。高中生的世界觀、人生觀、道德觀基本形成，觀察力、判斷力、分析綜合能力也已經(jīng)基本具備，所見所聞也較多?？墒牵麄兂３?duì)身邊的人或事缺乏有序的歸納、分解、思考，缺乏感悟。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使他們展開多維聯(lián)想。

（二）簡(jiǎn)單事細(xì)節(jié)化。高中生所寫的人物不是古今圣賢，也不是當(dāng)代名流，都是一些身邊的親人、社會(huì)底層甚至被邊緣化了的小角色。因此，要著眼于小事、局部，進(jìn)行放大描摹，以點(diǎn)帶面，以小見大，在平凡中見偉大，寫出真情實(shí)感。

二、設(shè)置跌宕，巧變心理，充實(shí)結(jié)構(gòu)

清代袁枚說：“文似看山不喜平。惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目?！睌⑹鲂晕恼卤仨氉龅健俺咚d波”，才能化腐朽為神奇，引人入勝，讓事件趣味盎然，令讀者印象深刻。文章中增加些波折，使情節(jié)回旋推進(jìn)，能給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一春”的感覺。文章的跌宕起伏，主要體現(xiàn)在情感線索、多變情節(jié)、多元技巧。

（一）巧變復(fù)雜心理，充實(shí)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用“感情貫串法”要做到“三個(gè)字”：真，感情要真實(shí)，只有將真實(shí)的感情與文章內(nèi)容融為一體，方有感人之力量；變，就是隨著情節(jié)的展開，作者的感情要有變化；串，就是作者的感情線索，要貫串始終。

（二）巧設(shè)跌宕情節(jié)，充實(shí)結(jié)構(gòu)。情節(jié)主要是指作品中所展示的人物經(jīng)歷、各種矛盾沖突以及一系列能顯示人物自身、人物與人物之間、人物與環(huán)境之間某種特定關(guān)系的具體事件。因而，廣義上的情節(jié)就是事件，是作者根據(jù)一定的意圖而通過作品來講述的事件。跌宕的情節(jié)似一條九曲長(zhǎng)廊，無疑給人撲朔迷離、峰回路轉(zhuǎn)之感，引人入勝。

（三）巧用多元技巧，充實(shí)結(jié)構(gòu)。一篇記敘文有了人物事件和變化的情感后，還要有獨(dú)特的技巧，通過運(yùn)用對(duì)比、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)、懸念、伏筆、插敘、倒敘、虛實(shí)、“抖包袱”等技巧，把事件顛倒，情感錯(cuò)亂，設(shè)置線索，寫出波瀾，充實(shí)結(jié)構(gòu)。

三、以描代敘，畫其神韻，充實(shí)形象

高中生寫作文時(shí)，往往是以概述代替描寫，言之無形，品之無味，人物缺少神韻，形象扁平，情感矯情。而描寫就能改變這一現(xiàn)狀，它用色彩鮮明、立體感強(qiáng)、生動(dòng)形象的文字把表述對(duì)象的狀態(tài)生動(dòng)、具體地描繪出來，“形神兼?zhèn)洹?，讓讀者如見其人，如聞其聲，有身臨其境之感。描寫是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一，特別是細(xì)節(jié)描寫，猶如林中一束燦爛的野花，天邊一道亮麗的彩虹，讓人心曠神怡，久久難忘。它是激起感情波瀾的“石子”，是那些留在記憶“篩子”中最閃光的“珍珠”。古今中外，大凡成功的作品，無不以成功的細(xì)節(jié)描寫贏得讀者的青睞。那么，怎樣才能在作文時(shí)讓細(xì)節(jié)生動(dòng)、讓細(xì)節(jié)出彩呢？

（一）以描代敘，細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程。關(guān)鍵處的一肌一容，足以展示人物性格的全部，因此，這樣的關(guān)鍵處總是有著無限的包蘊(yùn)性，它需要作者細(xì)細(xì)地分解，放慢鏡頭，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者的面前。

（二）以描代敘，巧用修辭畫其形?！拔挠@人辭欲巧”，修辭是語(yǔ)言藝術(shù)的“花朵”，是語(yǔ)言的“魔方”，不同的修辭能帶來不同的美的享受。運(yùn)用修辭，刻畫外貌，增添神韻。

（三）以描代敘，巧設(shè)景物摩其心。王國(guó)維說：“文學(xué)中有二元質(zhì)焉：曰景，曰情?！庇洈⑽膶懽鲿r(shí)，常常也要寫景寫情。所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，虛實(shí)結(jié)合，營(yíng)造意境，充實(shí)韻味。