陳靜

[摘 要]科學(xué)發(fā)展觀(guān)的前提是發(fā)展，核心是以人為本。教學(xué)是一種服務(wù)，課堂教學(xué)是服務(wù)的中心環(huán)節(jié)。課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師的教學(xué)情況，而是看是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課中，教師不能只顧自己講得津津有味，而要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]課改 多元化 美術(shù)樂(lè)園 跳板

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）15-050

發(fā)展是硬道理，課堂教學(xué)改革要又好、又快地發(fā)展。一個(gè)“好”字表達(dá)了課堂效率的提高，揭示了課改深度、廣度的標(biāo)準(zhǔn)。課改是一個(gè)多元化工程，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的高超藝術(shù)。教師要上好小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課，則要優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生感到美術(shù)課堂的趣味性，以藝啟智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勗谡n改中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦美術(shù)樂(lè)園

施教之功，貴在引導(dǎo)。課改是發(fā)展的迫切要求，教師的引導(dǎo)是課改的關(guān)鍵。這就要求教師要自覺(jué)提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極探索有效的教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂。小學(xué)一年級(jí)美術(shù)課是美術(shù)啟蒙階段，教師應(yīng)在這一階段激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)自主活動(dòng)的美術(shù)天地，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)自己的美術(shù)樂(lè)園。學(xué)生可以把自己畫(huà)的、自己喜歡的畫(huà)粘貼上去，也可以剪貼報(bào)刊、商標(biāo)上的畫(huà)，把它們粘貼上去，還可把樹(shù)葉、花等粘貼上去。然后，學(xué)生好好地賞美、審美。關(guān)于如何取樂(lè)園的名字，我記得一名叫小祥的學(xué)生給自己的美術(shù)樂(lè)園命名為《小祥美術(shù)樂(lè)園》。教室里“嘩”的一聲，馬上沸騰起來(lái)，學(xué)生小手舉得很高。有的學(xué)生說(shuō)：“我不用名字，我喜歡小白兔，我的樂(lè)園就叫《玉兔美術(shù)樂(lè)園》?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我屬雞，我喜歡雞。我的樂(lè)園就叫《機(jī)靈美術(shù)樂(lè)園》?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我屬猴，我的樂(lè)園叫《靈猴美術(shù)樂(lè)園》，或者用我的名字命名，叫《彩霞美術(shù)樂(lè)園》?！奔以L(fǎng)時(shí)，有的家長(zhǎng)反映：“在幼兒園時(shí)，孩子把書(shū)上、報(bào)刊上的畫(huà)撕下來(lái)亂貼、亂畫(huà)、亂寫(xiě)，真是煩人。而創(chuàng)辦美術(shù)樂(lè)園這個(gè)方法好。這樣樂(lè)園既規(guī)范，又整齊，既給孩子增添了樂(lè)趣，又增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)?！边€有家長(zhǎng)說(shuō)：“前幾天，我們大人一起帶孩子去公園、廣場(chǎng)采集各種花草、樹(shù)葉做標(biāo)本，還捉蜻蜓、蝴蝶等小動(dòng)物做標(biāo)本，用大頭針把它們?cè)跇?lè)園的板上。”有的家長(zhǎng)別出心裁，在樂(lè)園的板上釘一塊小鐵皮，買(mǎi)來(lái)帶有磁性的小鳥(niǎo)磁石吸在板上，看上去很美。晚上沒(méi)事的時(shí)候，我就會(huì)和家長(zhǎng)、學(xué)生一起評(píng)美、審美。學(xué)生看著樂(lè)園蹦著、跳著、唱著：“高郵真美好，祖國(guó)真美好，我們的生活真美好?！睂W(xué)生都積極地感受美、體驗(yàn)美、追求美……家長(zhǎng)心里樂(lè)滋滋的、甜蜜蜜的，說(shuō)：“樂(lè)園給家庭帶來(lái)了歡樂(lè)，對(duì)培養(yǎng)孩子的直觀(guān)能力、審美能力、組合能力和動(dòng)手操作能力有很大的幫助。課改發(fā)展了，發(fā)展到我們家里來(lái)了。太好了！”總之，創(chuàng)辦美術(shù)樂(lè)園比我想象的還要好。當(dāng)我講到各種基本圖形時(shí)，學(xué)生都能講出生活中類(lèi)似圖形的事物；當(dāng)我講到三原色、三間色時(shí)，學(xué)生畫(huà)的畫(huà)都很有創(chuàng)意，他們覺(jué)得顏色的覆蓋很神奇；當(dāng)我講到圖形組合時(shí)，學(xué)生熟練地將各種圖形進(jìn)行組合，并介紹自己的樂(lè)園里有好多圖形組合；當(dāng)我講到太陽(yáng)時(shí)，學(xué)生介紹太陽(yáng)的形狀是圓的，太陽(yáng)可以發(fā)熱、發(fā)光，畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，要運(yùn)用多種表達(dá)方式，畫(huà)出太陽(yáng)的光芒；當(dāng)我講到《畫(huà)聲音》一課時(shí)，學(xué)生盡情地表達(dá)自己對(duì)聲音的感受，用畫(huà)筆展示自己對(duì)各種美妙聲音的感知。總之，創(chuàng)辦美術(shù)樂(lè)園使課堂活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，有效提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率。

二、為學(xué)生搭建“跳板”

施教之藝，貴在啟發(fā)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維。這里，我講的“跳板”即啟智，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，教學(xué)《新花布，新衣服》一課前，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)真觀(guān)察別人穿的衣服，分析色彩搭配、花紋設(shè)計(jì)、款式異同。這樣上剪貼、撕貼課時(shí)，學(xué)生便會(huì)思維敏捷、動(dòng)作靈活，顏色搭配得體。有的學(xué)生的剪貼畫(huà)既有個(gè)性，又有創(chuàng)意。我認(rèn)為，課改是一個(gè)大課題，不單單指課堂設(shè)計(jì)、精心授課、傳授知識(shí)、指點(diǎn)學(xué)法。實(shí)際上，教師上課時(shí)的儀態(tài)、舉止、氣質(zhì)、服飾等，都應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美的感受。這就是“身教”重于“言傳”，用直觀(guān)法啟發(fā)學(xué)生美的心靈。總之，教師要注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。比如，上美術(shù)課時(shí)，有的學(xué)生亂扔廢紙，我總是彎腰把廢紙撿起來(lái)，丟進(jìn)垃圾桶，教育學(xué)生愛(ài)清潔、保護(hù)環(huán)境。值得特別說(shuō)的是，課改是紅線(xiàn)穿珠，“課前準(zhǔn)備、授課、作業(yè)布置及處理”皆是紅線(xiàn)上的明珠。當(dāng)然，在課改中，課堂是教學(xué)的主陣地，但要知道，我講的明珠工作是為高效課堂服務(wù)的。高效課堂要求教師的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)扣緊、步步踏實(shí)、珠珠明亮。比如，我在講解實(shí)物組合畫(huà)時(shí)，會(huì)在前一堂課布置作業(yè)：以“春天”為題，用一種或多種事物畫(huà)一幅表達(dá)“春天”的畫(huà)。上課時(shí)，學(xué)生的畫(huà)五花八門(mén)，有一棵柳樹(shù)、一棵桃樹(shù)、一片菜花、一片麥田、一只風(fēng)箏等。我有意識(shí)地叫學(xué)生上黑板前畫(huà)桃樹(shù)、柳樹(shù)、菜花，再添上顏色。學(xué)生一看，驚嘆道：“??！真好看！”桃紅、柳綠、菜花黃，一幅春天的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)高郵、愛(ài)大自然的熱情。接下來(lái)，我再讓一個(gè)學(xué)生畫(huà)風(fēng)箏，另一個(gè)學(xué)生畫(huà)麥田。這時(shí)，我在麥田上畫(huà)兩個(gè)小朋友牽著繩子在放風(fēng)箏。學(xué)生高興得拍手說(shuō)：“真快活！我也要去放風(fēng)箏！”

在課改中，教師應(yīng)給學(xué)生搭建“跳板”，啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受大自然的美，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、給學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)

寓情感于課堂之中，是提高課堂效率的好方法，有利于推動(dòng)課改的進(jìn)程。美術(shù)工作者懂得色彩柔和；音樂(lè)工作者懂得聲音柔和；一般人懂得性格柔和。實(shí)際上，柔和是表達(dá)一種情感。我剛做美術(shù)教師時(shí)，對(duì)講話(huà)不柔和的人看不習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生中的“調(diào)皮王”，雖不是另眼看待，但總覺(jué)得不順眼。這大概是搞美藝的人對(duì)情感特別敏感，或者說(shuō)很注重情感的原因吧。一次，我檢查學(xué)生完成的折紙作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮王”折得最好。他在折紙上添上了眼、鼻、毛、尾等，折紙像一匹馬活現(xiàn)在眼前。我發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮王”雖然貪玩，但是心靈手巧，兩只眼睛特別惹人喜愛(ài)。我笑著，表?yè)P(yáng)了他。說(shuō)來(lái)也怪 ，他受到我的表?yè)P(yáng)后，再也不那么“調(diào)皮”了，上美術(shù)課時(shí)也特別遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講，課后也認(rèn)真完成作業(yè)。慢慢的，我也改變了對(duì)他的看法。學(xué)期結(jié)束后，他拿著獎(jiǎng)狀來(lái)到我面前，恭恭敬敬地說(shuō)聲：“陳老師再見(jiàn)！”通過(guò)這件事，我明白了，對(duì)待學(xué)生要多一分情感，關(guān)愛(ài)學(xué)生可增進(jìn)師生間的情感。每次上課時(shí)，我都態(tài)度和藹、聲音柔和，積極表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。有一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生伏在桌上睡覺(jué)，在往常，我會(huì)不由自主地說(shuō)一聲“站起來(lái)”。這次，我跑過(guò)去，用關(guān)心的語(yǔ)氣問(wèn)：“是不是不舒服了？”這名學(xué)生連忙站起來(lái)，眼淚順著往下淌，說(shuō)：“我冷了。”我隨即脫下身上的外衣，給學(xué)生披上，再撫摸她的頭，發(fā)現(xiàn)她發(fā)熱了。于是，我立刻打電話(huà)叫她的家長(zhǎng)來(lái)接她回去看病。第二天，這名學(xué)生精神十足，很尊敬地對(duì)我說(shuō)：“謝謝陳老師的關(guān)心。”我很寬慰地說(shuō)：“你可真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子??！但以后生病了一定要及時(shí)看病?！?/p>

雖然這些事微不足道，但它們卻增進(jìn)了師生間的情感。給學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，也是為課改做了一件該做的事。寓情感于課堂之中，是教師的職責(zé)，也是教師應(yīng)有的品格。

課改是一個(gè)多元化的綜合工程，有很多事等著教師去做。面臨課改，教師任重而道遠(yuǎn)。我認(rèn)為，教師應(yīng)從自身做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，加快課改步伐，為構(gòu)建高效課堂作出自己的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 鐘偉芳）