殷海龍

【摘要】 本文以筆者學(xué)校模具專業(yè)教學(xué)改革為例，闡述了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職模具專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)了主要的教學(xué)成效，提出了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模具專業(yè)教學(xué)改革建議。

【關(guān)鍵詞】 工作過(guò)程導(dǎo)向 中職 模具專業(yè) 教學(xué)改革

國(guó)內(nèi)模具業(yè)在近年來(lái)獲得了快速發(fā)展，目前總產(chǎn)值已達(dá)到世界前三，僅次于日本以及美國(guó)。伴隨著技術(shù)的發(fā)展、行業(yè)的進(jìn)步，對(duì)專業(yè)人才的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)也提出了全新要求。由于模具行業(yè)從業(yè)人員的能力是多技能復(fù)合型人才，因此現(xiàn)在模具專業(yè)教育必須把教學(xué)工作與實(shí)際工作密切的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)工作過(guò)程來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能和理論學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，即為以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革。

一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職模具專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)思路

以“工作過(guò)程導(dǎo)向”開(kāi)展的教學(xué)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)活動(dòng)由來(lái)已久，該思想已被我國(guó)職業(yè)教育界所接受，并對(duì)我國(guó)近年來(lái)職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在課程設(shè)置方面，模具專業(yè)的課程要與工作任務(wù)任務(wù)相匹配，結(jié)合不同模具專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群，進(jìn)行專業(yè)化方向劃分，并按照模具制造的流程作為課程學(xué)習(xí)的順序，完成課程的設(shè)置與實(shí)施。在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的作用，行業(yè)、企業(yè)要全過(guò)程參與和進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，使專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)人才要求緊密聯(lián)系在一起。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職模具專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容

在課程內(nèi)容方面，必須要依據(jù)當(dāng)前企業(yè)模具的制造過(guò)程來(lái)進(jìn)行安排。模具制造過(guò)程一般分為模具設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)件采購(gòu)、零件加工、裝配調(diào)試等幾個(gè)步驟，在模具設(shè)計(jì)階段要把機(jī)械制圖、CAD與模具結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，以工作任務(wù)做教學(xué)載體，通過(guò)一套完整的模具設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)件采購(gòu)是作為模具設(shè)計(jì)的輔助部分來(lái)進(jìn)行，這與當(dāng)下模具企業(yè)的設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的同時(shí)提出采購(gòu)清單的做法一致。零件加工就是學(xué)生的機(jī)加工實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中以模具零件做為實(shí)習(xí)產(chǎn)品，并最終要安裝到模具上。裝配好的模具要在相應(yīng)的設(shè)備上進(jìn)行調(diào)試，達(dá)到設(shè)計(jì)要求。模具教學(xué)內(nèi)容與模具制造任務(wù)相一致，教學(xué)過(guò)程就是模具的加工制造過(guò)程。同時(shí)，在制作模具時(shí)，當(dāng)相關(guān)人員設(shè)計(jì)出圖紙以后，要經(jīng)過(guò)下料、粗加工、熱處理、精加工、裝配等多個(gè)階段，各個(gè)階段會(huì)涉及多種加工工藝，如車、鋸、銑、電加工等，各工藝之間互相配合和滲透，因此，這類課程中還包括了完整的工藝能力訓(xùn)練，適應(yīng)目前企業(yè)對(duì)模具從業(yè)人員的基本要求。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)的主要成效

1）學(xué)生的實(shí)踐能力有所提升。以11以及12級(jí)兩級(jí)學(xué)生為例，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行新課程培養(yǎng)活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)，他們即可完成相關(guān)模具的制作，而就13級(jí)學(xué)生而言，預(yù)計(jì)他們能夠完成3-5副模具的制作，專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)已基本達(dá)成。2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。在模具專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方面，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，貼近生產(chǎn)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)過(guò)程中從易到難的產(chǎn)品出現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情3）教學(xué)組織形式因此而改變。此前的教學(xué)模式主要以工種為主線，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)以個(gè)體為單位，無(wú)法配合和交流。而目前的學(xué)生活動(dòng)，多為群體活動(dòng)，結(jié)合小組完成制作模具任務(wù)，不僅讓教師的教學(xué)壓力得以減輕，同時(shí)也是對(duì)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)，這和當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的方向相符。4）實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的改革。這種模式的課程考核，不再以期末統(tǒng)一考試形式進(jìn)行，而是以模具的制作，作為最終的任務(wù)，并在學(xué)期末進(jìn)行成績(jī)鑒定，通過(guò)對(duì)過(guò)程性鑒定的強(qiáng)調(diào)，讓鑒定變得更為公正、客觀，充分發(fā)揮出激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也與企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致。

四、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的中職模具專業(yè)教學(xué)改革建議

1）校企合作，把企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品放到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，打破學(xué)校企業(yè)的制度壁壘，從根本上改變模具專業(yè)教學(xué)的形式與內(nèi)容。這需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方形成合力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新格局。。

2）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要符合生產(chǎn)需要，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)是集中管理，設(shè)備按類進(jìn)行統(tǒng)一擺放，由專人負(fù)責(zé)，這種擺放形式和管理方式與模具的加工有沖突，同時(shí)與模具學(xué)生的實(shí)習(xí)需要有管理障礙，因此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室軟硬件的改造。

3）教師數(shù)量不足問(wèn)題。 開(kāi)展這項(xiàng)教學(xué)改革需要教師有理論、會(huì)實(shí)操、懂管理，三者缺一不可，因此要大力開(kāi)展教師培訓(xùn)。

五、小結(jié)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模具專業(yè)課程建設(shè)和改革不僅是模具專業(yè)的教育教學(xué)改革方向，同時(shí)對(duì)其他職業(yè)教育教學(xué)改革的有一定的借鑒作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，這種模式不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力和職業(yè)能力的提高，對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展及其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性都有著較大的推動(dòng)作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

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[3]陳玉平.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)[J].企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)，2010，（10）.