符仁杰

媽媽愛(ài)嘮叨，尤其是對(duì)我。每天從早到晚，幾乎都能聽(tīng)到她反復(fù)嘮叨這樣三個(gè)字。

快

這不，清早，我還在做著美夢(mèng)。她就來(lái)到我的床前，掀開(kāi)被子，往我屁股上輕輕一拍，叫一聲“快起來(lái)，都幾點(diǎn)了！”吃完飯，我還沒(méi)來(lái)得及漱口，擦嘴，她又喊：“還不快去上學(xué)，要遲到了！”放學(xué)回家，剛放下書(shū)包，歇口氣，她又說(shuō)：“還不快去做作業(yè)！”燈光下，我想看點(diǎn)課外書(shū)，她催促我：“別看了，明天還要上學(xué)，快點(diǎn)睡覺(jué)！”

哎，整天“快”這“快”那的。我到底要有多“快”，她才能不嘮叨了呢？！

再

天還不怎么冷，每次我出門，她都命令式地對(duì)我說(shuō)：“衣服穿好了再出去！”吃飯時(shí)，她一句又一句地勸我：“來(lái)，再吃點(diǎn)兒。吃飯像個(gè)貓，正長(zhǎng)個(gè)頭呢，不吃飽，哪行??！”學(xué)習(xí)累了，我想出去走走，她扭頭對(duì)我說(shuō)：“書(shū)、課本學(xué)會(huì)了再出去！”周末，爸媽出門上班，臨走時(shí)她也不忘記回頭叮囑一句：“做完作業(yè)再玩電腦?！?/p>

“再”，“再”，“再”，媽媽，您給我的限制太多了吧。

不

若是學(xué)校有活動(dòng)我想?yún)⒓?，征求媽媽的意?jiàn)時(shí)，她大多不同意。班級(jí)進(jìn)行班干部選舉，我要報(bào)名參加，她說(shuō)：“不行，萬(wàn)一工作能力沒(méi)提高，還耽誤了功課，成績(jī)落下一大截，得不償失。”學(xué)校號(hào)召我們參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，媽媽知道后說(shuō)：“不行，影響學(xué)習(xí)。再說(shuō)，你在家從未干過(guò)什么活兒，要是提水累著了，挖土碰著了自己，破皮，流血，后悔也來(lái)不及?！睂W(xué)校開(kāi)展“一對(duì)一”互幫活動(dòng)，一位同學(xué)計(jì)劃到我家做作業(yè)，媽媽說(shuō)：“不行！我看你們一起學(xué)習(xí)是假，一塊兒玩才是真的，萬(wàn)一心玩野了，怎么辦？”

媽媽，無(wú)論什么事，您怎么都用“不”字呢？

唉，媽媽，我長(zhǎng)大了，您那三個(gè)字還要纏繞我多久呢？媽媽，“慢中求進(jìn)”，那是生活智慧；“‘一而不‘再”，那是健康理念；“少‘不多‘放”，那是成長(zhǎng)之道。一句話，愛(ài)，還要會(huì)愛(ài)呀！

亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)

作者從媽媽的話語(yǔ)中選出三個(gè)字作為線索貫串全文，構(gòu)成先分后總的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)；三個(gè)字所承載的情感，既有媽媽的“關(guān)愛(ài)”有加，更有“我”的無(wú)奈和煩惱；最妙在收尾，三個(gè)字引出三處“那是”，把讀者的感性理解引向理性高地，一句“愛(ài)，還要會(huì)愛(ài)”點(diǎn)明題旨，更見(jiàn)精辟。觸及家庭教育熱點(diǎn)題材的敘事散文能如此構(gòu)思謀篇，堪稱借“聲”抒情、由“話”引思的范例。