雷軼菊

摘 要：教師評價是教師管理的一個重要手段，而課堂教學(xué)評價是教師評價的核心?？茖W(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價對數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、完善專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展具有重要意義。本文主要分析探究了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的內(nèi)容與方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)評價；內(nèi)容；方法

科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有助于數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完善專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。因此，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價問題具有重要意義。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的內(nèi)容包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)、管理、效果、基本功等六個方面。具體內(nèi)容如下表所示：

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的方法

1.課堂聽課法

課堂聽課法是指評價者親自深入數(shù)學(xué)課堂一線，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的觀察，了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)情況，獲得評價信息的方法。它是最常用的一種數(shù)學(xué)課堂評價方法，是一種直接評價的方法。作為一種獲取數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力信息的有效方法，課堂聽課需要注意以下幾點(diǎn)：一是聽課前應(yīng)了解授課教師的教學(xué)風(fēng)格，熟悉授課教師的教學(xué)內(nèi)容，以便聽課做到有的放矢。二是必須完整聽完一堂課，切忌中途進(jìn)入或退出，聽課過程中，評價者應(yīng)力求做到融入班級群體之中，盡量將對課堂教學(xué)的影響減少到最小。三是聽課時應(yīng)將聽課重點(diǎn)放在對教學(xué)過程和學(xué)生活動的觀察上，而不只關(guān)注教師個人，盡可能對數(shù)學(xué)教學(xué)過程作完整的記錄。四是聽課后要及時反饋評價信息，并與授課教師充分討論交流，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的修正與改進(jìn)提出有實(shí)用價值且切實(shí)可行的建議。[1]

2.座談?wù){(diào)查法

座談?wù){(diào)查法是指評價者通過面對面直接聽取談話對象意見的形式獲取評價信息的方法。座談最大的特點(diǎn)在于它是一種社會交往過程，談話雙方形成了社會互動關(guān)系。因而，座談要求組織者有熟練的訪談技能，能很快與被調(diào)查者建立相互信任、相互理解的關(guān)系。創(chuàng)造良好的氛圍，使調(diào)查對象無拘無束、暢所欲言，積極提供資料。

3.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是指評價者通過問卷的形式直接獲取評價信息的方法。它也屬于直接評價的方法，不過因?yàn)橐獙柧淼男畔⑦M(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析才能獲取評價信息，比較繁瑣，因此使用得相對比較少。然而，與座談法相比，調(diào)查對象不直接面對調(diào)查者，因此反映的信息往往更客觀真實(shí)，可以獲取座談?wù){(diào)查得不到的信息。它的形式主要是一張精心設(shè)計(jì)的問題表格。為了保證所獲信息的可靠性，問卷調(diào)查應(yīng)注意：明確問卷調(diào)查的目的和范圍；問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣調(diào)查目的；問卷力求簡明扼要；問卷中包含的問題不宜太多；問題以客觀題為主，盡量少用主觀題。

4.學(xué)生成績分析法

根據(jù)學(xué)生的成績分析來評價數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種間接評價的方法，也是一種重要的方法。學(xué)生學(xué)完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)知識的掌握和能力有無提高是評價數(shù)學(xué)教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的根本標(biāo)準(zhǔn)。如果某數(shù)學(xué)教師所教學(xué)生的成績經(jīng)常低于或高于全年級同類學(xué)生的測試平均成績，就有理由做出某些關(guān)于教學(xué)能力的評價。另外，根據(jù)學(xué)生成績的分布狀態(tài)，可以對教師的教學(xué)重點(diǎn)及其價值做出評判。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]赫興無.教學(xué)型高校教師評價體系探析[J].中國成人教育，2011，（9）：8—10.

[2]赫興無.地理課堂教學(xué)評價研究[J].中國成人教育，2009，（9）：46—47.

（作者單位：新鄉(xiāng)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院）