占秀鳳

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)大規(guī)模的勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致了一大批留守兒童的出現(xiàn)。生活環(huán)境的特殊性，對(duì)留守兒童的心理造成了一定的影響，本文針對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童的心理現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū)；留守兒童；心理現(xiàn)狀；解決方法

農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，是我們社會(huì)目前十分關(guān)注的問(wèn)題，留守兒童的身心健康、教育和發(fā)展是一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?cè)谡３砷L(zhǎng)的年紀(jì)，缺失了父母的教育和關(guān)懷，這將對(duì)他們的心理健康和發(fā)展造成深刻的影響。如何幫助這些留守兒童，是我們需要探討的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、留守兒童的出現(xiàn)及產(chǎn)生的問(wèn)題

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，邊遠(yuǎn)山區(qū)的人們生活水平越來(lái)越落后，迫使農(nóng)村的青壯年勞動(dòng)力只得涌向城市發(fā)展，而將孩子都留在農(nóng)村，由老人照顧，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了一大群的留守兒童。2015年9月，我國(guó)教育部召開(kāi)農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛(ài)座談會(huì)，會(huì)議資料統(tǒng)計(jì)2014年農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)到了2075.4萬(wàn)，已成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題[1]。

不少調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邊遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多不良行為，如早戀、打架斗毆等行為，這些都和邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，他們?nèi)鄙俦匾母改附逃?，心理健康方面存在一些不好的影響。所以，?duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童的心理健康教育問(wèn)題，已經(jīng)迫切需要得到解決。

二、邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童的心理健康狀況

（1）留守兒童內(nèi)心缺乏安全感。由于生活條件所迫，農(nóng)村的大量勞動(dòng)力不得不進(jìn)城務(wù)工，維持生計(jì)，所以將孩子留在了邊遠(yuǎn)山區(qū)。留守兒童在幼年時(shí)就離開(kāi)了父母，父母的關(guān)愛(ài)和教育嚴(yán)重缺失，內(nèi)心孤獨(dú)無(wú)助，生活中毫無(wú)安全感。雖然有爺爺奶奶等親戚的照顧，但是與父母的照顧差距較大，對(duì)孩子的性格和健康成長(zhǎng)影響非常大。

（2）留守兒童的自卑心理嚴(yán)重。兒童之間大都喜歡彼此炫耀自己擁有的東西，而且小孩子還具有強(qiáng)烈的自尊心。父母不在自己的身邊，小孩子就顯得很自卑，他們感覺(jué)生活中沒(méi)有依靠，也沒(méi)有人保護(hù)他們，而這種心理的逐漸發(fā)展就會(huì)使得孩子自暴自棄，對(duì)所有事情缺乏信心。

（3）留守兒童的性格變得柔弱內(nèi)向。由于邊遠(yuǎn)山區(qū)生活條件的限制，留守兒童本來(lái)和人的交往就比較少，再加上父母離開(kāi)，小孩子相對(duì)更不喜歡說(shuō)話和交流。而且，爺爺奶奶的年齡都比較大，溝通一些事情也比較困難，所以留守兒童漸漸會(huì)變得不愛(ài)說(shuō)話或者很少說(shuō)話，再加上自己的內(nèi)心沒(méi)有安全感，性格變得越來(lái)越內(nèi)向[2]。

（4）留守兒童內(nèi)心對(duì)父母疏遠(yuǎn)，甚至怨恨。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡自己的父母做什么事情都能陪著他。他們不理解父母為什么要離開(kāi)他們，一年只見(jiàn)一兩次，所以隨著年齡的增長(zhǎng)，不僅和父母產(chǎn)生了隔膜，還會(huì)產(chǎn)生一些怨恨。

三、對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童心理問(wèn)題的解決措施

（1）加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)建設(shè)。邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校條件都很艱苦，留守兒童上學(xué)的困難也非常大。留守兒童父母外出勞作，也是希望自己的孩子能夠有一個(gè)好的生活環(huán)境，更重要的是讓他們努力學(xué)習(xí)，以后能夠走出邊遠(yuǎn)山區(qū)，靠知識(shí)改變命運(yùn)。所以，要充分利用社會(huì)的捐贈(zèng)，積極進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，給邊遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）對(duì)留守兒童普及心理健康教育。留守兒童的心理健康教育是一個(gè)重要的問(wèn)題，他們的生活環(huán)境對(duì)他們的心理造成了不同程度的影響，而且，心理健康是留守兒童成長(zhǎng)階段的重要保證。實(shí)現(xiàn)心理健康的教育，可以在一定程度上改變目前邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童的心理健康狀況，同時(shí)，幫助他們解決生活中面對(duì)困難和問(wèn)題的態(tài)度，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（3）各級(jí)政府要給予邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童經(jīng)濟(jì)上的幫助。邊遠(yuǎn)山區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平落后，留守兒童的生活條件也非常艱苦，學(xué)習(xí)環(huán)境基本無(wú)法保障。所以，各級(jí)政府需要對(duì)山區(qū)留守兒童的生活給予關(guān)注，幫助他們接受教育的熏陶和改變，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

留守兒童的心理健康是個(gè)重要問(wèn)題，由于生活環(huán)境的特殊性，他們需要外界對(duì)他們的幫助。心理健康時(shí)刻影響著一個(gè)人的行為，留守兒童的健康成長(zhǎng)也需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明英.教師角色認(rèn)同與農(nóng)村留守兒童心理健康影響研究——以湘西自治州為例[J]. 當(dāng)代教育論壇，2012，（4）.

[2]孫明英.寄宿制學(xué)校建設(shè)與農(nóng)村留守兒童心理健康研究——以湘西自治州為例[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

（作者單位：江西省九江市大樹(shù)中心小學(xué)）