陳怡

在小學(xué)階段，語文課承擔(dān)著十分重要的作用。一方面，語文課有助于學(xué)生文化素質(zhì)以及人文精神的塑造。另一方面，語文課學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生靈活掌握語言文字，并促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施階段加強(qiáng)育人教育并開展深入探討顯得十分必要。

一、小學(xué)語文教學(xué)在育人方面所起到的作用

1.德育作用

在實(shí)際開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文課程普遍涉及諸多方面的德育。由此可見，語文教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)過程中，應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)出語文教學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢所在，并借助于語文教學(xué)大力開展學(xué)生德育。從小學(xué)生的角度來說，他們普遍在生活閱歷及基本常識方面較為欠缺，因此教師應(yīng)充分考慮到這個(gè)方面[1]。

針對小學(xué)階段的語文教學(xué)，在一篇課文學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)先講解同課文相近的內(nèi)容，一方面起到課程導(dǎo)入作用，另一方面有助于學(xué)生對課文深入了解，并逐漸起到滲透學(xué)生思想的作用。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)《天路》這篇課文時(shí)，普遍對西藏和天路沒有概念。為幫助學(xué)生了解這篇課文的主旨，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行前，教師需先做好課堂導(dǎo)入工作，使學(xué)生掌握西藏的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等諸多方面狀況，這樣才能讓學(xué)生對文章產(chǎn)生共鳴，便于后續(xù)激發(fā)學(xué)生的愛國情感，從而充分起到德育作用。

2.智育作用

在小學(xué)階段一系列學(xué)科中，語文承擔(dān)著基礎(chǔ)性教育作用。小學(xué)階段的語文教學(xué)，在很大程度上有助于提高學(xué)生的智力。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中，一般主要從提高文字書寫以及語言運(yùn)用等方面著手，并且關(guān)乎未來生活及學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的語文教材，從內(nèi)容上講普遍為課文。

因此，在進(jìn)行課文教學(xué)的過程中，知識點(diǎn)一般滲透于課文中，使得知識點(diǎn)普遍不具備系統(tǒng)性特點(diǎn)，而是相對來說呈現(xiàn)出較為分散的狀態(tài)。在實(shí)際開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分考慮實(shí)際情況，精選優(yōu)美文章或者詞句，并使學(xué)生能夠背誦下來。特別是關(guān)于古詩類文章，應(yīng)強(qiáng)制性對其背誦[2]。在教學(xué)過程中，教師需不斷加強(qiáng)知識歸納及整合。一方面，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身思維能力和記憶力，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生感悟及領(lǐng)會(huì)課文魅力。比如，教師在進(jìn)行《烏鴉喝水》一節(jié)課講解的時(shí)候，烏鴉如何實(shí)現(xiàn)喝水較為抽象化，學(xué)生存在理解力上的不足。但是借助于先進(jìn)的信息多媒體技術(shù)，就能通過動(dòng)畫、視頻等直觀方式進(jìn)行展示，教師借此可以引導(dǎo)學(xué)生思考及探究，并鍛煉學(xué)生思維，學(xué)會(huì)通過理性角度進(jìn)行思考。

3.美育作用

對小學(xué)語文來說，在教學(xué)的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受魅力，體會(huì)作者語言文字帶來的震撼。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)內(nèi)容分析及描述，從而幫助學(xué)生體會(huì)文學(xué)之美。通常來說，語文魅力之精髓在于文字，文字充分發(fā)揮載體作用。語文課文無論是詞語還是段落，無不體現(xiàn)出文學(xué)之美。只有引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字，才能使我國文化實(shí)現(xiàn)良好傳承。小學(xué)階段語文課文普遍滲透著價(jià)值和哲理，因而對學(xué)生能起到美的熏陶及教育的作用。鑒于此，教師應(yīng)一方面積極授課，另一方面不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力，從而充分起到陶冶心靈作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中的育人之道

1.教師和學(xué)生建立友好關(guān)系

教師應(yīng)摒棄以往應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，改變自身占據(jù)中心地位的想法，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)充分以學(xué)生為中心，教師只起到積極引導(dǎo)作用。也只有這樣，才能避免學(xué)生的被動(dòng)局面，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究，并有利于同教師之間開展溝通及交流。學(xué)生不再感到過多壓力及緊張，而是充分放松自己，并能實(shí)現(xiàn)自我良好的發(fā)展。除此之外，教師在進(jìn)行引導(dǎo)過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生，熟悉其學(xué)習(xí)過程中展示的狀態(tài)，同時(shí)掌握學(xué)生性格及關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，并能為學(xué)生制訂科學(xué)合理目標(biāo)及方向。

2.教師詳細(xì)了解教材內(nèi)容

小學(xué)語文教材編制過程、內(nèi)容及課程安排等諸多方面都需要嚴(yán)格進(jìn)行篩選。因此，教材要實(shí)現(xiàn)同學(xué)生實(shí)際情況相匹配，在生活及學(xué)習(xí)等諸多方面充分迎合了學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)。對于小學(xué)語文教師來說，只有注重加強(qiáng)文章內(nèi)容，才能更加有助于教學(xué)，并將育人之道貫徹落實(shí)。教師除了要通讀教材外，還應(yīng)充分深入教材，探索并發(fā)現(xiàn)教材蘊(yùn)含的實(shí)際價(jià)值。一方面，有助于幫助學(xué)生熟悉字詞，另一方面使學(xué)生掌握課文主旨內(nèi)涵。

3.教師運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段

小學(xué)階段語文教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，同時(shí)不斷加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)情景作用，充分激發(fā)學(xué)生的語文興趣。同時(shí)，幫助學(xué)生真正體會(huì)語文的魅力，感悟語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。由此可見，教師需注重運(yùn)用不同教學(xué)手段，這樣才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，并有助于教學(xué)效果方面的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永鋒.小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”[J].新課程（上旬），2014，（11）：165.

[2]沈如春.淺析小學(xué)語文教學(xué)的育人之道[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，（9）：85—86.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)五園小學(xué)）