郭永亮

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

要取得好的教學(xué)效果，必須有學(xué)生的積極投入，而要使學(xué)生積極主動的去學(xué)，教師就應(yīng)該重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，加強對歷史課文的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀課文的良好習(xí)慣，促進學(xué)生自學(xué)能力的提高，這是歷史教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”陶行知先生也說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。”這些觀點都一針見血地道出了“教”的真諦，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

我的做法是：一節(jié)課結(jié)束時，不僅對本節(jié)課的知識內(nèi)容進行一番總結(jié)，還要布置一個預(yù)習(xí)作業(yè)，即預(yù)習(xí)新課。布置預(yù)習(xí)新課時，要求學(xué)生用鉛筆在書本上做批注，理清頭緒，歸納本節(jié)線索，使課本內(nèi)容條理化、結(jié)構(gòu)化，這樣既提高了課堂效率，又可以訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以在課本中劃符號，所用符號應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范，如一般常用的重要語句下面劃波浪線，準(zhǔn)確記憶的用在字下面畫小圓圈，用著重號表示關(guān)鍵性的字，用問號表示對課文內(nèi)容的質(zhì)疑等，這樣做既可以使學(xué)生閱讀時思想集中，提高效率，加深印象，方便記憶，也可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，突出重點，而且還有利于強化復(fù)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

1.由學(xué)生自己提出問題并導(dǎo)入下一節(jié)內(nèi)容。歷史教材內(nèi)容非常豐富，而且知識之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能從宏觀上駕馭教材。在以往的歷史教學(xué)中，習(xí)慣上由老師提出幾個問題學(xué)生回答，然后教師歸納導(dǎo)入下一節(jié)內(nèi)容，其實這幾個問題是教師精心設(shè)計好的，學(xué)生根據(jù)問題被動地回答。我改變了這種方法，每講完一節(jié)課，要求學(xué)生對下一節(jié)課進行預(yù)習(xí)，根據(jù)下一節(jié)的標(biāo)題，各小標(biāo)題的內(nèi)在聯(lián)系，要學(xué)生自己設(shè)計提問的問題，并且導(dǎo)入下一節(jié)課，學(xué)生起初雖提出了五花八門的問題，但這畢竟是經(jīng)過思考的，而且這樣既對前幾節(jié)內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)，又對下一節(jié)內(nèi)容進行了預(yù)習(xí)，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師采用多種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以說不管多好的教學(xué)方法，如果長時間使用而不變化，學(xué)生也會厭煩，就像一首好歌百聽不厭，但聽千遍可能就沒感覺了。教學(xué)時一定要抓住學(xué)生的興奮點，要讓學(xué)生有興趣，就一定要不斷拿出新東西，讓學(xué)生對你的課有所期待，渴望著你的到來。要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分利用學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計進行教學(xué)，讓他們體驗學(xué)習(xí)的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生抓考點的能力

課后作業(yè)是加深學(xué)生印象、鞏固知識內(nèi)容的重要途徑?，F(xiàn)在教育體制是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，且高考覆蓋面廣，內(nèi)容深，要求能力強，只有深刻挖掘教材，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。我在課后要求同學(xué)這樣做：

首先，把最基本的課后練習(xí)做完，課后練習(xí)題是檢驗本節(jié)知識掌握程度最基本的練習(xí)要求，同學(xué)必須能熟練掌握。這種練習(xí)的處理應(yīng)在當(dāng)節(jié)課內(nèi)完成。

其次，留課后作業(yè)，我要求作業(yè)的一道題是：在講完的本節(jié)內(nèi)容里至少找出十個填空題，十個選擇題，學(xué)生可以隨便在教材里找，這樣學(xué)生必須對教材融會貫通，必須看完教材的每一個角落，使學(xué)生掌握了教材的知識點，增加了對教材知識掌握的熟練程度。

總之，一堂好的歷史課，并不是簡單地向?qū)W生傳授歷史知識，更不是照本宣科，而是將傳授知識與培養(yǎng)能力有機融為一體，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（作者單位：山西省方山縣職業(yè)中學(xué) 033100）