丁蕾

[摘要]人文素養(yǎng)主要指人的人文科學(xué)知識水平、研究能力和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為中心、以人為對象的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)，與素質(zhì)教育理念可以說不謀而合，培養(yǎng)大學(xué)生的英語人文素養(yǎng)是大學(xué)英語教育的核心目標(biāo)之一，也是為我國培養(yǎng)社會主義建設(shè)英語人才的需要。

[關(guān)鍵詞]素養(yǎng) 素質(zhì)教育理念 大學(xué)英語教育

[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0245-01

一、引言

對于人文素養(yǎng)，從字面上來解釋，“人文”主要指的是“人文學(xué)科”，包括歷史、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、哲學(xué)等，而“素養(yǎng)”則主要是指能力要素和精神要素等。大學(xué)教育的目的在于為社會的發(fā)展培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才，促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)英語教育是我國高等教育中的重要組成部分，是實現(xiàn)人文教育、文化傳承的重要途徑。在人文素養(yǎng)的背景下，大學(xué)英語如何實施素質(zhì)教育教學(xué)模式是一個非常有價值的研究課題。

二、人文素養(yǎng)與大學(xué)英語素質(zhì)教育

人文素養(yǎng)主要是指一個人所具有的人文方面的內(nèi)在品質(zhì)，主要由知識、觀念、能力以及意志、情感、品德等多種要素作用而成，主要在氣質(zhì)、舉止、儀態(tài)等方面體現(xiàn)出來。人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的核心理念，是當(dāng)代大學(xué)生重要的核心素質(zhì)之一，由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素構(gòu)成，一般通過言談、舉止、氣質(zhì)、儀態(tài)、風(fēng)度等方面顯現(xiàn)。人文素質(zhì)是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的核心，通過一定的教育手段可以培養(yǎng)人的內(nèi)在品質(zhì)。它的存在對人的道德品質(zhì)、思維方式以及創(chuàng)新精神都有著一定的影響。人文知識及精神是人文素養(yǎng)的兩個核心內(nèi)容。其中人文知識主要是指人所具有的各種與人文學(xué)科有關(guān)的知識，例如歷史知識、語言文學(xué)知識、政治知識等。人文精神則主要是指人類通過長期的文化積淀所形成的一種內(nèi)在精神品質(zhì)，它是人道德、價值取向的重要體現(xiàn)。人文精神肯定人的價值，尊重人，注重對人的潛能開發(fā)，重在培養(yǎng)人的品格，強(qiáng)調(diào)對人的關(guān)懷。

大學(xué)英語是重要的人文學(xué)科之一，英語學(xué)科的教育目標(biāo)在于使學(xué)生具備基本的英語文化、文學(xué)以及語言方面的人文知識素養(yǎng)。語言是文化的載體，文化依賴于語言來傳播和反映，但同時文化與語言又相互交融。有學(xué)者認(rèn)為，語言是表達(dá)思想的重要工具，也是人的世界觀的重要體現(xiàn)，任何語言都是價值觀念、意識形態(tài)以及文化背景的綜合體現(xiàn)。語言的任務(wù)不僅是為人們提供一種交流工具，同時也是表達(dá)價值觀、個人信仰以及信念的重要文化工具，英語教育的目的在于使學(xué)生獲得基本的用英語表達(dá)思想的能力，傳播英語文化知識，培養(yǎng)一種新的語言思維和人文素養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)可以說涉及到較多學(xué)科的知識，包括宗教、自然科學(xué)、人文藝術(shù)等，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而不是使其掌握基礎(chǔ)的英語知識，英語文章中有許多潛在的文化價值觀念，例如西方國家一直倡導(dǎo)的創(chuàng)新、民主、平等等，可以說大學(xué)英語課程體系中有著非常豐富的人文素養(yǎng)知識，是進(jìn)行人文教育的重要題材，與大學(xué)英語一直提倡的素質(zhì)教育理念和目標(biāo)也是不謀而合的。

三、人文素養(yǎng)背景下大學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)化學(xué)生跨文化意識

傳播英語文化是英語素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容之一，在大學(xué)英語中要堅持素質(zhì)教育理念，首先，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生擁有跨文化意識。外語對我國學(xué)生來說一直是比較難的學(xué)科，而學(xué)習(xí)語言本來就比較乏味，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式使我國的很多學(xué)生都對這一學(xué)科的興趣偏低，這是造成我國眾多大學(xué)生英語水平不高的重要原因之一。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，文化引導(dǎo)是必不可少的手段，讓學(xué)生不斷了解到英語文化與中文文化的不同是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。語言的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講不過是各種符號的學(xué)習(xí)，越是把它當(dāng)成一門工具進(jìn)行教學(xué)，就越難以引起學(xué)生的興趣，而只有使學(xué)生學(xué)習(xí)到各種文化，才能使其語言表達(dá)能力獲得不斷進(jìn)步，使學(xué)生擁有豐富的英語文化知識，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)人文關(guān)懷

英語課堂教學(xué)是英語人文教育的重要途徑，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要陣地。人文素養(yǎng)重視人的價值，因此，在大學(xué)英語素質(zhì)教育中，必須要貫徹以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，在課堂中倡導(dǎo)人文關(guān)懷的精神。具體而言就是要做到：第一，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)中，既要注重英語知識的教授，又要注意學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，注意學(xué)生英語思維以及能力的培養(yǎng)，提倡情感化教學(xué)方式；第二，倡導(dǎo)體驗式教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗中獲得英語語言文化知識，例如將英語的教學(xué)生活化；第三，人文素養(yǎng)的核心是以人為本，在教育上則是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，尊重學(xué)生用英語表達(dá)思想的權(quán)利。

四、結(jié)語

“人文素養(yǎng)”的內(nèi)涵非常符合我國素質(zhì)教育理念以及目標(biāo)的要求，英語是重要的人文學(xué)科，大學(xué)英語如何在“人文素養(yǎng)”的背景下實施素質(zhì)教育是英語學(xué)界值得探討的重要問題。本文重在探討大學(xué)英語在人文素養(yǎng)背景下素質(zhì)教育教學(xué)模式的應(yīng)用，希望能為相關(guān)的研究開拓新的思路。

【參考文獻(xiàn)】

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責(zé)任編輯：彭海多