楊春海

[摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭越來越激烈，由此而導(dǎo)致人的心理壓力也進(jìn)入了一個(gè)高負(fù)荷時(shí)期，這種輻射連小學(xué)生都不能避免。所以在對小學(xué)生的各種教育中，心理健康教育已成為重中之重。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 心理健康 問題 對策研究

[中圖分類號]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0175-01

社會(huì)的發(fā)展在給我們帶來便捷的同時(shí)，也帶來了各種壓力和困擾。這些壓力和困擾分布在社會(huì)各個(gè)階層人群中，以學(xué)生群體最為明顯。多年來，我國小學(xué)生心理健康問題由于受到國家的重視已取得一定的解決，但由于受到各種因素的影響和制約，目前仍然存在一定問題。

一、小學(xué)生心理健康教育中存在的問題

（一）重視程度不夠

隨著應(yīng)試教育的普及，越來越多的教師和家長把對小學(xué)生的教育轉(zhuǎn)移到應(yīng)試教育中去，他們在意的是學(xué)生成績的提高而不是心理和身體健康的發(fā)展。目前，我國也有許多學(xué)校沒有設(shè)置相應(yīng)的心理健康課程，更沒有專業(yè)的教師對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生存在逆反心理，厭惡老師和家長的教育，不愿意接受同學(xué)的幫助，這看似一個(gè)小問題，但如果不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理方面出現(xiàn)問題。

（二）重形式，輕本質(zhì)

在一些小學(xué)心理健康教學(xué)中，很多教師只是注重形式教學(xué)，而忽視了對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)。雖然教師會(huì)定期對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)的心理測試，但由于這些測試強(qiáng)調(diào)同一性，忽視了因材施教，導(dǎo)致測試后的解決措施得不到真正落實(shí)。

（三）來自各方面的壓力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)主要是對一些簡單知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)最重要的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)的生活應(yīng)該是單純地玩耍，應(yīng)該是簡單快樂的。然而，小學(xué)生活的事實(shí)是學(xué)生面對繁重的家庭作業(yè)，琳瑯滿目的補(bǔ)習(xí)班，老師和家長深深的期望更使小學(xué)生心理背上負(fù)擔(dān) 這種喘不過氣的生活讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的態(tài)度，心理處于一種壓抑緊張狀態(tài)。

二、解決小學(xué)生心理健康教育中存在問題的對策

（一）加強(qiáng)交流，了解、尊重、關(guān)愛學(xué)生

師生關(guān)系是學(xué)校乃至學(xué)生生命中最重要的一種關(guān)系。師生關(guān)系影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也影響著學(xué)生的思想和行動(dòng)，好的師生關(guān)系可以把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展到一個(gè)很高的層次。教師和學(xué)生雖然處在不同的位置，但是他們的人格是平等的。作為一名教師，在開展正常教學(xué)的前提下，要平等地對待每一位學(xué)生，并尊重他們的人格。教師要在日常生活中多關(guān)心、接近和了解學(xué)生，多聽一聽學(xué)生的心聲。只有讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師才能更有針對性地開展工作。教師只有把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友、知己，才能走近學(xué)生，讓學(xué)生無隔閡地對自己傾訴，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的困難和壓力發(fā)泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

（二）激發(fā)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況影響很大。只有學(xué)生自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，才能更好地去學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，老師要盡量先了解學(xué)生，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行耐心引導(dǎo)，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成功給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，這樣才能再次去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生的直觀思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于理性思維，所以感官上的愉悅性更能激起他們的興趣。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功感，在這種成功感的基礎(chǔ)上建立自信心。

（三）加強(qiáng)家庭教育

家庭教育也是學(xué)生心理教育的關(guān)鍵。父母是孩子的啟蒙老師，溫馨和睦的家庭環(huán)境對孩子的教育影響是耳熏目染的。父母的言行直接影響到孩子的言行，甚至影響孩子的一生。家長要配合教師，讓學(xué)生自己在家獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，不能拖拉。對于孩子作業(yè)的完成結(jié)果應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不能以高分來利誘孩子。

（四）將心理健康教育融入到日常教學(xué)中

課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，應(yīng)該將小學(xué)生的心理教育融入到日常教學(xué)中。教師需要在課堂的教學(xué)活動(dòng)中營造良好的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。教師對任何學(xué)生都不應(yīng)該存在偏見，在課堂教學(xué)中應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，看到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和正能量，對每個(gè)學(xué)生都能正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)成功喜悅心情的同時(shí)樹立對學(xué)習(xí)的自信心。教師要在課堂教學(xué)中鍛煉小學(xué)生的意志，并要求他們表達(dá)洪亮、完整，書面表達(dá)規(guī)范、迅速?？稍谡n堂上布置解決問題類的作業(yè)，讓學(xué)生沒有可以模仿的對象，需要通過自己或小組進(jìn)行討論思考，以鍛煉學(xué)生的意志。

三、結(jié)語

社會(huì)的發(fā)展在給我們帶來美好和機(jī)遇的同時(shí)，也給小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來了困擾和心理問題。社會(huì)上復(fù)雜的信息對于身心發(fā)展不成熟的小學(xué)生來說是一種誘惑，也給他們造成了一定的心理壓力。只有做好小學(xué)生心理健康教育，才能促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展，讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)生活中。然而，小學(xué)生的心理健康教育工作不是一朝一夕就能完成的，這需要小學(xué)教師、教育專家、家長的共同努力，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)、關(guān)注其心理發(fā)展，將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭菊.積極心理學(xué)取向下的小學(xué)心理健康教育模式研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]朱小敏.小學(xué)心理健康教育校本課程之一[D].蘇州大學(xué)，2010.

責(zé)任編輯：楊柳